打造以生为本的小学思想品德课堂

陈婕

目前，构建生本课堂是学校教育的重要变革之一，思想品德教学也不例外。教学时，教师要以生为本，促进学生全面发展，让思想品德课堂教学充满魅力。基于此，笔者结合苏教版小学一年级下册《品德与生活》中《喝水的学问》一课的教学，阐述了如何在小学思想品德课堂教学中落实生本理念。

一、解读道德起点

要想打造有效的小学思想品德课堂，教师首先要尊重学生的道德起点，遵循学生的心理认知规律和已有的道德经验。只有做好这些前提工作，教师才能根据学生的实际情况，设计科学的思想品德课教学流程。

在教学《喝水的学问》时，笔者首先调查了学生的喝水喜好，然后从这个道德起点出发，设计了这一课的教学过程。如：

教师问：“同学们，你们平时都爱喝什么呀？”

学生1说：“我最爱喝冰红茶。”

学生2说：“我最爱喝果汁。”

学生3说：“我最爱喝绿茶。”

学生4说：“我最爱喝脉动。”

…………

（学生所列举的基本上都是饮料）

接着，教师问：“你们为什么爱喝饮料呢？”

学生1说：“因为它里面有糖，非常甜。”

学生2说：“因为它的颜色非常好看。”

教师说：“对，这些生产厂家为了刺激人们的购买欲望，就在饮料里加上各种颜色的色素。”（教师板书：色素）

学生3说：“因为它里面有很多气体，人喝过之后再打几个气嗝，就会感觉身体非常舒服。”

教师说：“那是因为饮料里面加入了一些可以产生气体的碳酸。”

（教师板书：碳酸）

教师继续说：“其实，为了能够长时间保存这些饮料，生产厂家还会在其中添加防腐剂。这些东西，对我们的身体是有危害的。”

学生们说：“那我以后少喝碳酸饮料，最好是不喝。”

在这个教学过程中，教师先从学生最喜爱喝的东西入手，解读学生的喝水习惯，结果许多学生最爱喝的竟是饮料，而不是白开水。教师在遵从学生道德起点的基础上，设计了教学过程，引发了学生的共鸣。

二、尊重道德需要

教师应在尊重学生道德需要的基础上，激发他们的学习兴趣。

教师说：“同学们，我们都知道喝白开水是最好的，那么你们平时都喜欢喝什么样的水呢？”

学生1说：“我最喜欢喝热水。”

学生2说：“我最喜欢喝凉开水。”

学生3说：“无论是热水，还是凉开水，我都不喜欢喝，因为热水烫嘴，而凉开水要等很长时间才能喝到。我最喜欢喝的是自来水，非常方便，打开水龙头就可以喝。不干不净，吃了没病嘛。”

这时候，教师没有评价学生的回答，而是给学生播放了一段视频，向学生介绍各种水中所含的物质。（在视频中，解释了热水不能喝的原因，会伤胃；解释了自来水不能喝的原因，有细菌；解释了反复烧开的水不能喝的原因，有很多亚硝酸盐。）

学生们说：“没想到，喝水还有这么多学问，以后我要注意了，喝温开水是最好的。”

在这里，教师先从学生的道德需要出发，让学生谈谈自己最爱喝的水，然后通过视频讲解喝什么样的水才是最好的，向学生渗透了道德教育。

三、体验道德经历

要想让道德教育的内容有效地内化为学生的行为，教师就要让学生经历道德体验的过程，让学生现身说法，纠正一些不正确的道德观，促进学生养成良好的道德习惯。

如在教学《喝水的学问》时，教师让学生说一说自己在喝水过程中曾经发生过什么样的事情。

学生1说：“有一次，我跑完步回到家，拿起凉茶就喝，结果肚子一下子就疼了起来。”（教师板书：运动完不能立即喝水）

学生2说：“有一次，我太渴了，一下子喝了一大杯水，结果肚子咕咚了好长时间。”（教师板书：不能一次性喝很多水）

学生3说：“我感觉每天要定时喝水，不能渴了才想到喝水。比如，起床之后喝一杯温开水，可以清理体内垃圾。”（教师板书：要定时喝水）

…………

在这里，学生谈及的都是自己的亲身经历，这样的思想情感才是最真实的、最能打动人的。因此，在思想品德教育中，教师只有让学生体验道德经历，打造以生为本的课堂，以学生的真实生活与经历为中心展开教学活动，才能让学生更好地将所学知识内化为自己的行为，才能让思想品德课堂充满魅力。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区方洲小学）endprint