关于“学案导学，分层互动”教学模式中学情的研究

姚传宝

摘要：在“学案导学，分层互动”教学模式中，通过集体备课、课前自学、课堂观察、巩固练习等环节，加强学情研究，提高了教学的针对性和实效性，促进了教学质量的提高。

关键词：学情研究；研究意义；研究方法

文章编号：1008-0546（2016）10-0057-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.020

“学案导学，分层互动”教学模式在我校试点已经多年，对提升我校教育教学质量，起到积极作用。如何在教学中更好地发挥学案导学的功能，如何更好地分层互动，一直是困扰着我校教师的难题。通过理论和实践研究，最终我校将目光聚焦在学情研究上，我们认为加强学情研究是破解这些难题的重要途径。

一、研究学情的意义

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师的教必须围绕学生的学进行。正如陶行知先生所说，教师不能只管自己教，要让教的法子根据学生学的法子。传统教学中提倡因材施教，就是要求在重视学生个性差异的基础上进行教学。在新课程背景下，倡导以学生为本，也是要求我们要尊重学生的个性差异。尊重差异，做到因材施教，就有必要了解学情。了解学情，就要了解学生认知现有发展水平和潜在发展水平。只有了解到这两种水平，才可能确定学生的最近发展区，才可能让学生跳一跳摘到桃子。我校在进行导学案教学模式推行过程中，为了充分发挥学案的导学、导思、导用功能，在学案的编制和学案的使用上，紧紧围绕学情这个重要课题来研究，提高了课堂教学的针对性和实效性，让不同学生在原有的基础上均有所发展，促进了我校教学质量的不断提高。……