关于高校工笔画教学的开展探析

摘 要：工笔画是我国传统绘画的重要组成部分，随着艺术教学的不断发展，高校工笔画教学也受到越来越多的关注。笔者从高校工笔画教学的现状入手，对高校工笔画教学如何改革以及如何实现它的良性发展做出简要分析，以期为此提供一些参考性的意见和建议。

关键词：高校；工笔画；教学；现状；发展

我国工笔画创作具有非常悠久的历史，春秋战国时期的《人物龙凤帛画》，唐宋时期的《步辇图》《韩熙载夜宴图》等，这些传世名作无不让人体会到工笔画独特的艺术魅力。然而，在西方现代艺术的影响下，我国传统绘画也改革了一些绘画手法，添加了很多新的创作材料，尤其工笔画教学更是出现了新的变化和创新。因此，高校的工笔画教学应该基于当前实际情况，适时对传统工笔画教学实践做出调整及改良，只有这样才能更好地实现工笔画创作的长远发展，才能培养出更多优秀的工笔画创作人才。

1 高校工笔画教学的现状分析

1.1 客观因素制约教学开展

中国画在我国传统文化艺术中扮演着非常重要的角色。它经过几千年的发展和演变，早已形成一个庞大的体系，单从表现形式和题材上就能划分众多种类。拿工笔画教学来说，它作为中国画的一个小类别，却又能细分为工笔人物、工笔花鸟和工笔山水等。面对如此庞大和繁杂的体系，事实上高校学子根本无法在有限的时间内完成全部工笔画的学习内容，而且部分学生本身的专业基础较为薄弱，这更加剧了工笔画教学的困难。虽然目前一些专业美术学院和重点大学为了保证学生专业的系统化，开始采用工作室制的方法进行教学，但是对于大多数普通高校而言，受自身条件的束缚，各方面资源根本无法满足此类教学。由此可见，在高校工笔画教学环节中，存在课程内容多、教学时间少、教学对象基础差和硬件设施跟不上等众多问题。

1.2 传统教学体系存在弊端

通常，工笔画教学往往通过大量临摹历代名画、教师亲自示范、观摩等方式进行，以期可以承袭传统的艺术风格。然而，这种固定的、传统的工笔画教学体系和教学方法缺乏科学性和系统性，而且教学手段相对而言也比较单一，在这种情况下，学生所掌握到的工笔画知识往往是浅层次的，并不一定真正明白工笔画的绘画内涵。另外，我们还发现在当前工笔画的教学中，传统的技法课与写生课有着明显的脱节，二者并没有形成紧密的联系。由此可见，传统的教学体系存在着一定的弊端。

显然，这种低层次的、经验式的强制灌输和被迫接受的教学方式，容易导致概念化、模式化现象的出现，容易限制学生工笔画的创作思路和阻碍他们的个性发展。这种传统的教学方法在艺术多元发展的今天，早已经远远落后，甚至背离了培养绘画人才的初衷。因此，为了改变当前工笔画教学的现状，扫除现有的弊端，促进发展，教学改革势在必行。

2 高校工笔画教学的改革

2.1 教学观念的改变

目前，人们在中国画的创作过程中习惯遵循“六法”这一标准法则，所谓“六法”即“气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写”。具体到传统工笔画创作中，它通常以线造型，利用变化的线条呈现出不一样的艺术效果。而且传统工笔画还讲究“随类赋彩”，在整个绘画过程中特别注重对客观色彩的真实表达。

传统工笔画虽然注重色彩的表达，注重写实性，但是在它的写实性当中也带有写意性和理想性，也就是说它和西方的写实性存在着较大的差别。当前，高校一般都开设了造型基础训练课程，其中也涉及素描和色彩等西方写实造型手法，这就为工笔画写实性的现代转型提供了更大的可能。鉴于此，我们要改变传统的教学观念，在教学过程中，应该将工笔画用线造型的基础训练逐步简化，并在创作过程中不断融入西方写实造型手法，努力寻找用线造型和西方写实塑造二者之间的契合点，从而促进高校工笔画教学的进一步发展。

2.2 材料、技法的变革

在传统的工笔画教学中，我们通常使用毛笔、墨、国画颜料等在熟宣纸上进行创作。然而，随着时代的变化，新材料、新工艺开始不断涌现，工笔画创作中使用的材料也发生了重大改变。具体来说，绘画工具不再局限于毛笔还可以利用板刷等进行创作；绘画颜料也从原来的水墨、国画色不断发展，扩展到水彩、丙烯、岩彩等，变得更加丰富；纸张也开始尝试使用各种纸本、布本及绢本等。

在工笔画教学中，我们除了指导学生使用不同的材料外，还可以积极引导学生突破工笔画原有的平涂、分染、罩染等方法，不断尝试新的技法，如揉纸、喷洒、泼彩、留白等，来进一步增加画面的层次感，展现画作的肌理效果，进而展现出与众不同的意境。

显而易见，材料和技法的变革，有利于丰富工笔画的表现语言，有利于激发学生的创作热情，有利于使学生的创作思想和表现技能得到全面发展，这终将有利于提高工笔画教学的成效，促进现代工笔画教学的发展。

2.3 创作题材的拓展

传统工笔画教学的创作题材比较单一，往往局限在牡丹、荷花、翠鸟等方面。随着社会经济的发展，人们的生活和思想观念发生了翻天覆地的变化，大众的社会心理和文化追求也随之发生了改变。因此，高校应顺应时代发展的需要，适时调整课程内容，丰富工笔画创作的题材。而教育教学的视角也应该从单纯的学科教育转为以市场为导向，教学内容也更应该关注精神文化内涵。鉴于此，工笔画的创作要反映社会面貌，传递时代精神，只有这样才能更好顺应历史发展潮流，才能创作出鼓舞人、感染人并影响人的优秀艺术作品，进而实现工笔画的真正价值，发挥工笔画的真正艺术魅力。

有人说，中国工笔画没有多少真正的写实主义作品，也没有很好揭示深层的人性，在精神力度方面有所欠缺。鉴于此，高校要努力建立科学的课程结构，综合的课程内容以及丰富多样的课程形式。在工笔画教学中，高校要积极引导学生立足于现实生活，在深人生活的同时研究当代人的审美情趣，审美意识，拓展工笔画创作题材。同时高校还要鼓励学生掌握现代文化信息，了解时尚文化元素，通过将它们融合最终形成属于学生自己的现代审美理念。而且，鼓励学生努力做到在现代审美理念的指导下，通过使用多样的表现手段、综合材料和技法等，创作出满足当代社会需求的优秀工笔画作品。

3 高校工笔画教学的良性发展

高校工笔画教学要想实现良性发展，在笔者看来，首先新材料的开发与研究毫无疑问是很重要的层面。具体来说，我们在工笔画教学的过程中，可以在一定程度上尝试引入当前中国画最新创作领域内新材料的研发成果，鼓励学生加大对新材料和不同技法的尝试力度，同时把它当作学生是否具备创新能力的一个层面去进行评估，以期达到推行的目的。而且，在工笔画教学中要加强师生之间的互动交流，鼓励学生自由发挥和不断尝试，通过引导学生熟悉工笔画创作的规律，并不断激发他们的创作热情，进而培养独立创作的能力。

其次，鉴于工笔画传统技法课与写生课有着明显的脱节，要想高校工笔画教学实现良性发展，我们有必要发展一种全新的写生教学结构。我们可以选择在不固定实体的种类、数量、位置的前提下，通过写意思想的观照，先让学生充分发挥自己的想象力，尝试着去表现客观实体。随后下一步，把客观实体只是单纯地视为媒介，努力发挥自身的主观能动性，激发创造性思维。以此来培养学生的艺术敏感性，为工笔画技法的使用打下良好的基础。

再次，高校工笔画教学的良性发展还应该（下转第页）（上接第页）实现素描基础课与工笔画专业课的完美结合。素描基础课训练存在的价值就在于使学生了解造型。事实上，绘画作为一门造型艺术，其造型手段和方法五花八门，花样繁多，由此素描基础课也应该有着各式各样的训练方法。具体到工笔画，表现为：工笔画以线造型为主，因此在工笔画的素描基础课训练中应该根据工笔专业课的实际需要，采用以线为主的素描表现方法，并通过线不同形式的变化，如转折、强弱、虚实、粗细等，来展现客观对象的质感、量感、空间感、体积感等，而不是千篇一律的按照其他专业的素描教学要求进行工笔画授课教学。在笔者看来，高校工笔画教学要想取得良好的效果，就必须要实现素描课与专业课的有机结合。一般而言，如果不能做到上述要求，学生进行工笔画专业课的学习时，往往还得从头开始研究如何用线塑造形体空间。如此一来，不恰当的素描基础课训练很明显会对工笔专业课起到消极影响，甚至使二者之间产生矛盾，让学生在两个课程的过渡初期产生混乱，甚至直接对学习的进程造成不良的影响。由此可见，实现素描基础课和工笔画专业课的完美结合，既是高校工笔画教学良性发展的表现，也是解决工笔画造型能力问题的根本。

最后，在笔者看来，工笔画专业训练与创作的有效融合，也是高校工笔画教学良性发展的一个层面。艺术生在学校不仅要学技术，更重要的是学艺术。事实上，当他们在了解、学习工笔画艺术表现技法、技巧的过程中，也就逐渐学到了艺术。技术和艺术二者本身存在着密不可分的联系。学生们在工笔画专业学习的过程中，主要目的就是掌握工笔画技术，提高自身的艺术创作能力，培养个人的艺术个性。而这一能力和个性的养成并不是一蹴而就的。恰恰相反，它是通过从平时的专业基础课，甚至从素描基础课就慢慢开始积累起来的。因此高校为了帮助学生实现之一目的，在工笔画教学中，要因材施教，不可千篇一律。在开展工笔画专业基础训练课时要考虑到学生个体的特殊性，根据学生的实际水平，给以充分鼓励、支持和引导，并不断发掘他们的潜力，尽可能给他们以最广阔的想象和创造的天地。如此一来，即使普通的工笔画训练课也有利于学生们充分表达自身感受，有助于他们完成富于创造力的习作，有益于创作精神的培养。毋庸置（下转第页）（上接第页）疑，这也充分证明：高校工笔画教学的良性发展离不开专业训练与创作的有效融合。

综上所述，为了促进高校工笔画更好发展，高校应该改变教学观念，变革材料和技法，拓展创作题材，通过采取这些积极的措施来进行改革。与此同时，高校还应该不断开发与研究新材料，创新写生教学结构，实现素描基础课与专业课的完美结合，以及专业训练与创作的有效融合，通过以上层面的努力实现高校工笔画教学的良性发展。

参考文献：

[1] 周小菲，戴晶晶.高校工笔画教育现状及教学探析[J].美术教育研究，2015（18）.

[2] 周小菲，余洋.以中国工笔画专业教学为例谈新时期高等院校专业教学策略[J].教育与职业，2013（06）.

作者简介：毋晋芳（1978—），女，山西晋城人，硕士，助教，研究方向：美术教育。