以创新为篙，有效撑行综合实践之舟

蔡秋云

综合实践活动课教学承载着对学生从动手实践培养向创新思维培养的美丽转身。那么，如何以创新为篙，有效撑行综合实践之舟呢？下面，笔者从两个层面来论述。

一、以创新为篙，挖掘案例的空白和学科的连接

综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径。如何利用综合实践课来促进学生创新思维的发展，这就需要教师分析、挖掘教材的精髓，与文本对话，充分了解文本表达了什么，适时在文本空白处做文章。同时，综合实践课程与各学科间应是相互促进、相互联系的。

1. 能探风雅无穷意，始是乾坤绝妙辞——案例空白做文章。

教师在备课时，要读懂教材，要有意识地利用课外资源去捕捉空白点，并尽情发挥想象来填补这些空白点。这既能促使学生对整个活动过程深入探究，又能发展学生的创造性思维，达到培养创新思维之功效。在开展“走近百年‘画灯”活动时，为了让学生从内心里感受到有责任和义务传承这些即将失传的传统手艺，并把这些传统手艺发扬光大，笔者在上课伊始，设计了以下教学环节。

（1）师生共同观看视频《福州“油纸伞”》。

（2）生边看边思考：福州的“油纸伞”曾经走俏世界，现在却在“苦撑”着经营。为什么会这样呢？

（3）汇报交流：

生1：我觉得随着科技的发展，传统工艺太土了，人家越来越不喜欢传统工艺了。

生2：我觉得对待传统手工艺，我们既要传承，也要创新。这样，才能把它发扬光大。

生3：我觉得传统工艺不能摒弃，它是我们民族的魂，我们小学生应该人人学一门手艺，长大了把它传承下去。

通过这样的补白，学生深深感受到传统手工艺必须传承下去，从而引出我们家乡即将失传的传统手工艺百年“画灯”，激起学生学习制作的欲望。

在课结束前，笔者又设计了以下教学环节。

（1）师生共同欣赏各式各样的花灯图片。

（2）生边欣赏边思考：为什么扬州的灯笼可以走俏市场呢？

（3）汇报交流：

生■：扬州的灯笼非常漂亮，在款式上很有新意，老少都喜欢。

生■：扬州的灯笼不仅在款式上有所创新，还能结合高科技元素，所以才能占领市场。

生■：扬州的灯笼在设计上很有创意，看着美不胜收，所以才能走俏市场。传统工艺一定要有所创新，才能发扬光大。

通过这样的补白，学生再一次感受到，唯有把传统工艺和创新结合起来，才能让我们民族的魂继续传承并发扬光大。

2. 水乳交融，相得益彰——学科整合促延伸。

在以主题式综合实践为载体的背景下，通过探索、拓展、实践、体验，实现多学科整合操作，可以创新学生的学习方式，转变学生的思维方式，加深对学科知识的理解与运用，加强各学科与学生经验的联系，培养学生积极向上的精神和创新的激情，最终启迪学生终身受用的智慧。

以“最喜爱的花草树木”主题活动为例，在开展活动时，可以让学生为学校的植物设计一张“名片”或“身份证”，标注中英文名字；可以引导学生亲自采摘、搜集落叶，精心制作各式各样的树叶标本、树叶贴画，用绘画形式来表现。通过这些形式，可以进一步引导学生爱护花草树木，关心周围环境的保护与治理问题等。学生在进行这些活动的同时，也就实现了多学科的互相整合和促进，拓展了思维。

对“最喜爱的花草树木”这一活动，我们还可以引导学生运用数学科统计知识，对校园里花草树木种植的区域、品种、数量分布提出建议。这对学生具有很大的挑战性，同时也开拓了学生的创新思维，使综合实践课程有了更深远的延伸。

二、以创新为篙，在模仿借鉴中创新，在头脑风暴中开启创新思维训练

让学生在模仿借鉴中创新，在头脑风暴中感受思维碰撞带来的乐趣，以调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，提高他们的创新能力。

1. 采菊东篱下，悠然见南山——模仿借鉴求创新。

在我们的生活中有许多经典之作，或者创意无限，或者妙趣横生，或者构思奇特，这些奇特之处正是学生模仿借鉴的范本。教师在授课时，要充分利用这些资源，有意识地启发学生学习借鉴，以实现创新思维方法的有效迁移，激发学生的创造发明，提高学生的创新思维能力。

“废纸变形计”主题以生活中学生最为熟悉的废纸为导入点，以生活中常见的创意为依托，让学生通过课件欣赏各种各样的创意图片，使学生初步了解创意的几种简单方法：加一加，减一减，变一变，扩一扩，缩一缩、代一代等等。在教师引导下，让学生利用各种创意方法在小组中模仿、借鉴，合作完成创意设计。鼓励学生展开想象的翅膀，设计出与众不同，新颖、独特的作品。这样的课堂，充分激发了学生的创新思维，培养了学生的创新能力。

2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——头脑风暴巧拓展。

综合实践活动课程的核心价值在于培养学生的实践能力和创新精神，而创新就必须先开发学生丰富的想象力，所以，把头脑风暴引入综合实践课堂，有利于激发学生的创新潜能，培养学生主动创新的学习能力。

几年来，笔者尝试在综合实践课堂教学中应用“头脑风暴法”进行教学，学生对此表现出极大的兴趣，不仅学习主动了，而且思维活跃，有奇思妙想的学生也越来越多了。例如，在“胸卡改造我也行”一课中，为了体现“头脑风暴法”在课中对学生发散思维起到的作用，笔者特意在课前引入一个头脑风暴小游戏“小鸡过马路”。从课前的这个游戏中，我们可以看出，学生在没有开启头脑风暴前，思维是不活跃的，也没有什么创意的想法。然而，当在课中，对学生进行头脑风暴后，特别是当学生理解了进行头脑风暴时需遵循的四个原则（不许评价——要到评估阶段才能进行评价；异想天开——说出能想到的任何主意；越多越好——重数量而非质量；见解无专利——鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥）后，思维不再束缚，脑洞大开，各种各样的奇思妙想接连不断。可见，学生在综合实践课上引入“头脑风暴训练法”，对学生的创新思维起到不可估量的作用。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生有了学科知识与技能的本领，往往乐意在综合实践活动中进行自主探究、体验学习、拓展延伸，运用已有的知识来思考、解决生活中的问题，提高综合运用知识的能力，品尝综合实践活动的快乐和价值。我们完全有理由相信，“以创新为篙，有效撑行综合实践之舟”将会给学生提供一个更加广阔、更加绚丽的舞台，为学生科学创新奠定更加扎实的基础。

（责任编辑：庄严）