浅谈小学语文的游戏化教学

张玉双

摘 要：孩童们天生就喜欢玩，这是没办法约束的天性。教师可以把游戏引入学习当中去，利用孩子玩游戏的机会，对其寓教于乐。

关键词：游戏；寓教于乐；人文

孩子天生爱玩，小学生处在孩童阶段，不免会对游戏产生较大的兴趣。但是游戏并不是一无是处，教师可以顺应小学生的天性，营造富有趣味的学习氛围，激发学生的想象力。

枯燥的课堂环境往往会导致小学生对学习失去兴趣，学生无法集中注意力，因此就导致小学生的课堂效率达不到预想的效果。小学的教育是最基础的教育，主要的目的就是引导学生养成学习兴趣和培养学习习惯。所以，教师利用孩子的天性，将孩子的教学中引入游戏的元素，这样就可以使学生在学习文化知识的过程当中，提高兴趣，集中注意力，并且能够使学生在一种愉悦的、轻松的环境中学习知识。

一、认识游戏化教学

游戏化教学不是简单地把知识变成游戏，并且游戏的种类选择也不是随便制订的。之所以在课堂当中，游戏化教学不能够很好地实施，很大一部分原因是因为教师不能够把游戏和知识很好地结合起来，没有有效地利用起来。游戏化教学是利用游戏的形式传播知识，游戏并不是教学的重点，而只是一种载体。很多游戏化教学的失败是因为教师没有找到知识与游戏的平衡点，过分地强调了游戏这种形式的存在。结果导致游戏脱离了学习，学生只注重游戏的有趣性，反而忽视了学习的重要性，影响了学习效率。所以，认识游戏化教学的作用是非常必要的，游戏化教学在于利用游戏形式承载知识内容，寓教于乐。

二、知识结合游戏，激发学生的学习兴趣

语文的学习为学生的交际发挥着重要的作用，是人类文化的重要组成部分。小学阶段的语文学习不仅在于对学生字词的积累，还培养了学生一定的语感。但是采用传统的教学模式往往比较枯燥，容易造成学生对知识的反感，学生对于传统的记忆和背诵这种机械的、被动的学习缺乏很大的兴趣。如果能够把学生的游戏天性运用起来，比如，把字词的学习和积累采用猜字谜、猜词迷或者你画我猜，你表演我来猜的形式，这样就能够激发学生的学习兴趣。

三、人文与生活的结合，寓教于乐

语文的学习是离不开生活的，需要从生活中来寻找语文学习的素材，同样也需要把学习到的知识运用到生活当中去。教师应该以教学内容为基础，把生活当作背景，从现实的生活当中提取出生动的素材，然后变成真实活泼的教学素材。这样才能够使教学内容不刻板，具有生活的气息就会变得更加有趣味性。活的素材、活的世界、活的变化，生活就是一部活生生的教科书。这样才能够充分地调动学生的积极性，才能够充分地体现学生的游戏化教学有效性。

四、改变教学结构，深化游戏化课堂

学习的主体是学生，不是老师。在小学语文的教学课堂上，老师应该采取以学生为主的教学模式。创设游戏活动的结构。老师在创造游戏课堂的时候应该了解学生的个性差异，然后把课堂的主动参与权交还给学生，让学生在积极参与的过程当中最大限度地发挥每个学生的潜能。游戏化教学的模式能够在教学的过程当中迎合小学生的心理特征，提高教学效率。

游戏化教学对于小学语文的教学发挥着重要的作用。

1.游戏化教学使学生在交际和自我表达的能力得到提高

在小学生的成长阶段，小学生能够通过游戏更加贴近生活，还能够通过游戏的体验在游戏中成长、提高和培养人格。

2.有利于学生的身体和心理的全面发展

现在的学生成长环境复杂，诸多的因素都在影响学生的成长和人格的培养。学习的压力和学生之间的竞争容易造成学生之间的紧张感和对知识的恐惧感。但是游戏化学习能够通过一种轻松的氛围，降低小学生的戒备心理。游戏化学习的模式成为学生的心理压力的一种发泄方式。因此，在课堂上进行游戏化教学有利于学生的身体和心理的全面发展。

3.有利于小学生责任心的培养

小学语文不断丰富着学生的知识世界，与此同时也能够丰富小学生的精神世界，开阔学生的视野。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者个性需要，设计有趣味的、灵活的、学生参与度高的教学方法，即，既能保留学习的重要元素，又能够展示游戏的娱乐性。这样学生在游戏过程中，能够清楚地面对自己的角色，也能够清楚地承担自己的责任，长此以往，学生就能够养成承担责任的习惯，从而培养学生的责任感。

游戏不是一种单纯的娱乐活动，而是一种有价值的教学方式。游戏和教学的正确结合，使学习过程充满了趣味性，使学生的学习成绩不断提高，从而提高教学质量，这是小学语文游戏性教学的最佳状态。

参考文献：

张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考：综合版，2010（30）.

编辑 段丽君