从接受者角度浅谈中学语文名著教学

相天宜

摘要：以《林黛玉进贾府》的学习为例，从接受者角度，强调中学语文名著教学应该充分考察学生的积累、偏好、接受能力等，充分尊重接受者原有的文学性思考，使教与学深度相关，重视培育和养护学生的文学趣味和审美根芽。

关键词：接受者；中学语文；名著教学

中学生对语文课堂不感兴趣，哪怕是原本为文学爱好者，哪怕是学习文学名著，语文课都缺少应有的吸引力。这在当前几成普遍现象。考察和解决这一问题，自有多种角度；但在我看来，要想根本性扭转语文教学效果，还需要真正考虑到语文课堂的接受者。尽管有相关研究强调“重视学生的主体性”、“重视激发学生的学习兴趣”，然而，其研究与思考依然未能摆脱教师的自我主体限定。当师生之间的施动、受动关系未作调整、未加改变，教与学未能深度相关，就不可能拥有理想的课堂教学、收获良好的教学效果。笔者作为一名高中生，对此深有感触，因此拟以《林黛玉进贾府》的学习为例，从接受者角度谈谈中学语文名著教学。

《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，人选人教版高中《语文·必修3》。由于《红楼梦》是我最喜爱的一部古典文学名著，曾经有过较为深入的阅读，在看到这篇课文之后，我对课堂学习充满了期待。但一上课，老师就给出了一套规整的课堂设计：介绍故事梗概、分析人物形象、理解人物性格、体味出场细节。显然，这是一个常规而稳妥的内容安排，跟其他的作品讲读无大差别。而我的感觉是：非常沮丧。很明显，老师根本就没有考虑我们是否对故事梗概已经了解，是否对人物形象有自己的认识，是否对人物性格有自己的理解，是否对人物出场细节有自己的体会。

不容否认，我们的老师是位优秀的语文教师。他很注意调动学生的积极性，设置了许多问题，引导阅读与思考。然而，作为学生，我却觉得有一种强烈的被掌控感挥之不去。似乎无论我们怎么想怎么说，都跳不出老师的手掌心，而结论更是以老师的为准。可以毫不夸张的说，这一堂课的学习，将我所期待的思维的乐趣和创造的快感摧残殆尽。而整个课堂一如既往的沉闷，也让我感到，不仅仅是我一个人排斥这样的教学。

事实上，《红楼梦》在小学阶段就是课外阅读材料。据我们班的调查结果显示，全班五十六位同学都或多或少读过《红楼梦》原著。虽然未必都感兴趣，但基本印象还比较清晰，脑海中都储存有一些重要情节、主要人物、精彩片段等相关信息。有鉴于此，课堂上老师根本无需占用过多时间重复介绍作品基本内容，而应将精力用于陪伴学生关注细节

是的，“陪伴”，而非所谓“调动”或“引导”。对于学生来说，那些与情节相关的细节最值得关注；那么老师就可以听由学生通过细节来梳理情节线索。线索梳理清楚了，学生自然就可以很好地把握作者对人物关系的安排、透视人物心理的微妙变化，从而领悟作者精美的艺术构思和高超的表现手法了。至于更细节的东西，比如人物的语言、动作、神态以及空间环境的布局、衣食住行的安排、各种物件的摆设等等，它们像血肉和枝叶一样，自然填充着情节框架和故事梗概，可以在阅读中自然感知，除非学生追问，否则无需剥离出来加以讲解。

除了陪伴阅读和应邀讲解外，老师的主要作用在于帮助学生进行拓展性学习和思考。比如学习《林黛玉进贾府》，再去笼统空泛地要求学生重读《红楼梦》是不可能激起学习兴趣的：此时老师可以引入对脂评本的介绍。脂评本既是《红楼梦》的重要版本，更为我们提供了理解《红楼梦》的重要渠道和依据。其中的回前批、回后批、眉批、侧批、夹批等等，可以超越诸多专业研究，读后自可对作品有精到深入的把握。比如这一段文字的起首：“且说黛玉自那日弃舟登岸时”，此处脂评本即有侧批：“这方是正文起头处。此后笔墨，与前两回不同。”可省却多少提请读者注意的长篇大论。脂评还特别注意细节，对阅读有极好的提点作用。比如王熙凤出场部分，至为精彩，脂评也多所分析，如“未见其人，先使闻声”、“阿凤一至，贾母方笑，与后文多少笑字作偶”、“却是极淡之语，偏能恰投贾母之意”、“若无这几句，便不是贾府媳妇”等等，都是极为经典的点评，且不作过度阐释，显出亲切、客观和恰当。而脂评透露的背景信息，不仅给我们深入理解作品的可能，更使我们得以从创作层面理解作者的构思、运笔以及创作意图和效果。另外，脂评还为我们提供了一种典型的中国传统读书方法。我们也可以仿照学习，随手记下阅读时的心得体会和感悟。如果读了脂评本，课文后的“研讨与练习”部分则几乎不用讲解，而学生在思维与方法上的收获也会更多。

总之，中学语文中的名著教学，应该充分考察学生的积累、偏好、接受能力等，充分尊重接受者原有的文学性思考，使教与学深度相关。干国祥先生曾试图界定新教育的理想课堂，其中最让我感兴趣的关键词是“课堂活力”、“人性的、人道的、科学的方式”以及“简明”和“基于自身”。较少考虑甚至不考虑接受者的语文教学，教得再好，也是“自嗨型”、非人道的，缺少直指人心的人性的力量，也不可能带来真正的课堂活力。中学语文教学，必须重视培育和养护学生的文学趣味和审美根芽，而不是以各种冠冕堂皇的名义摧折它。