分层次教学法在高职院校钢琴教学中的运用策略探究

杨柳

摘要：钢琴课是高职音乐专业中一门重要的课程，在当前高职院校不断扩招，学生的钢琴基础水平参差不齐的情况之下，如何应对现状；如何提高钢琴课的教学质量；如何提高学生的学习效率，这些都是高职钢琴教学中应该思考的问题。分层次教学法的运用可以改变当前高职钢琴教学中学生基础水平参差不齐、学习效果差、教学质量不高的问题。本文结合自己多年的教学经验，针对分层次教学法在高职院校钢琴教学中如何有效运用谈一谈自己的一点见解。

关键词：分层次教学法；钢琴教学；田径；运用

一、根据学生实际情况，对学生进行分层分组

分层教学的运用，最基本的一个步骤就是要根据学生的实际情况对班级中的学生进行能力分层，然后根据不同层次的学生再采取相对应的教学措施。高职院校的学生来源复杂，每个人的钢琴学习能力不同，采用这样的方法，有利于提高他们的钢琴能力水平。那么该如何进行分组分层呢？笔者认为教师可以根据学生的平时在钢琴课中表现出的学习能力和学习成绩进行分层分组。第一层次为钢琴基础能力较好的学生，掌握较多钢琴学习的技巧和方法，认知和听辨能力强；第二层次为有一定钢琴学习基础的学生，在教师的引导下能够自主掌握钢琴的学习技巧和方法：第三层次为缺乏钢琴学习基础、能力稍差的学生，很难理解钢琴弹奏的技巧和方法。在此基础上，再根据学生在学习钢琴过程中的表现（包括：纪律、学习态度等）必须保证学生的钢琴学习水平与分组一致。

二、根据学生基础水平，对教学目标进行分层

一名优秀的高职院校钢琴教师在上课之前要做好的一件重要工作就是认真备课。备课是上好课的基础。备课不光是备教材、备课程标准，关键的一个方面还要积极的备学生。及时了解学生现有的钢琴基础水平、平日的学习表现，然后再根据课程标准和教学内容从教学目标这个方面进行分层，使钢琴教学过程的难易程度和第一层次、第二层次、第三层次的学生钢琴学习能力始终保持一致。设计出符合不同学生钢琴运用能力的相关教学目标。对于处在第一次层次有一定钢琴学习基础、表现能力好的学生，所制定的教学目标难度就要略大。对于处在第三次层次缺乏钢琴学习基础、表现能力较差的学生，所制定的教学目标难度就要容易一些，通过这样的方式加强他们学习的自信心，使不同层次的学生都能得到进步。例如在教学《哈农》这首歌的弹奏时，笔者就制定了三个层次不同的教学目标。对于钢琴基础好、能力较好的第一层次学生，笔者所制定的教学目标是准确无误的弹奏整首歌曲、声音通透稳定、掌握指法技巧：对于钢琴基础一般、能力一般的学生，笔者所制定的教学目标是能基本弹奏完整歌曲、基本掌握指法技巧，对于钢琴基础较差、能力较差的学生，笔者所制定的教学目标是知道弹奏的基本指法，能够在教师的指导和帮助下完成歌曲的弹奏。有了不同层次的教学目标，使每个不同能力的学生都有了自己要达到的目标和要求，并为此积极努力，激发学生学习的积极性。教师也能够根据不同层次的教学目标设计相适应的教学内容，通过这样的方法达到共同进步。

三、根据学生能力水平，对教学内容进行分层

在对不同层次的学生进行教学目标分层后，接下来就是优化教学内容，根据不同层次学生的钢琴弹奏能力进行分层，钢琴弹奏是一项讲究技术性和技巧性的表演，学习起来是有一定的难度。现有的高职院校钢琴教学一直是采用高职院校教学模式，同一个年级同一个班级使用统一的教材，教学教学内容也是统一的，这就会出现一个弊端，钢琴基础较好的学生得不到更好的发展，钢琴基础较差的学生则因为教学内容难度大，无法完成既定的教学目标。这是因为教师忽视了学生的个体差异而导致的结果。因此，学生的学习效果不佳。笔者认为，目前很难实现“一对一”的针对性教学模式，采用统一的教材进行教学不可避免，但是教师可以在此基础上进行略微的调整，对于第一层次的学生注重引导他们在掌握一定的弹奏技巧上培养他们的思维创新能力，发挥他们的特长；对于第二层次的学生以熟练弹奏技巧为主；对于第三层次的学生注重引导，以掌握基础知识和基本弹奏方法为主，通过对教学内容的分层，使不同水平的学生得到科学的学习和训练，得到满足，激发他们学习钢琴的兴趣和自信心，培养他们的兴趣。

四、总结

高职学生的特点决定了钢琴教学必须进行新的改革，原有的“师徒”式的教学模式已经不适用于现代社会，钢琴课堂应该是多元化、多层次的。实践证明，在钢琴课堂中采用分层次教学法有利于提高学生学习的效果，帮助不同层次的学生得到成长和进步，但如何把分层次教学法的作用发挥出来，使学生主动参与到钢琴教学中，还需要我们的教师不断的探索和实践。