探析工作室教学模式在我校室内设计专业的可行性

叶婵

摘要：随着我校搬入新校区教学条件的改善，我们教师也对如何改进和发展本专业做出了深刻的思考。主要通过借鉴其他学校教学方面的成功案例，探讨了在我校实施“工作室教学模式”的作用，将市场实践引入到室内设计的专业教学当中，来提升学生的职业素养和职业技能，带动学生成长，培养出符合市场需求的技能型人才。

关键词：室内设计；工作室；教学模式

室内设计专业在我校真正独立设置的时间不是很长，其规模相对于我校其他专业来说也不是很大。室内设计专业的教学必须紧跟行业的发展需求，随着新课改的推进，课堂教学变得丰富起来，教学质量也得到了有效提高，但与整个行业的衔接并不是很强。现今，我校已整体搬入新校区，在教学硬件方面得到了很大的改善，结合我校的实际情况和学生的特点，就室内设计专业工作室性质的教学模式在我校的可实行性进行分析探讨。

一、背景分析和问题提出

伴随着我国经济跨越式的发展，人们的生活水平日益提高，在满足物质水平的同时，对精神生活的水平也越来越高，室内设计及装饰也成为热门行业。中职学校对于室内设计学生的定位应该是室内设计从业人员，主要包括CAD绘图员、3D绘图员、设计师助理、业务员、施工管理员等。教学模式的选择和实施，不仅决定了人才培养的质量，也决定着人才培养目标的实现，因此务必采用与之相适应的教学模式。根据社会市场需求，结合室内专业特点，借鉴其他学校对于室内设计的教学经验，凭借我校搬入新校区为教学创造的良好条件，尝试采用工作室教学模式来解决课程教学形式单一，人才培养与行业脱节问题。

二、借鉴其他学校的发展状态

“工作室制”教学模式最早开始于欧洲的包豪斯学院。在欧洲的设计艺术院校“工作室制”教学模式中非常重视与现实实践项目选结合。

我校教学与实践的分离采用工作室教学模式，为我校的教学提供了理论基础和现实案例。结合调查和对于社会市场的需求，根据室内设计的特点，分析和探讨工作室教学模式在我校的应用价值

三、我校学生特点和行业发展状况

（一）中职学生特点

作为中职学校，我校学生一方面富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人，同时另一方面比较突出的是J隋性和厌学心理普遍。学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应！即使适应了，一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡，有的甚至讲废话以消磨时光；作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。

（二）工作室制

如何让课堂吸引学生，让学生在学习的时候就像玩游戏一样，变成积极主动，快乐的一件事情。除了加强学生正面教育，激励学生的发展外，更多的应该是从课堂人手，由被动学习变成主动学习。而工作室教学模式的建立，一方面能让学生主动参与进来，而且实现了技术和艺术的统一，学生是在实干的过程中去学习，是与有经验的人进行合作式学习是在真实的工作情境中学习，不仅使学生掌握了技术技能而且使教与学的成果可以直接展示出来。

（三）工作室制最开始于包豪斯，最开始是以作坊的形式出现，其核心是坚持艺术和手工艺，科学技术与艺术的结合。因此，工作室就是以学科专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心和具备一定的研究、设计、开发实力的教师为教学团队，能充分利用教学资源开展教学活动的教学模式。

四、行业发展现状

改革开放以来，我国城市化进程加快了房地产事业的发展并且随着我国社会经济的持续稳定发展人们对生活、工作和休闲娱乐等空间环境要求越来越高，使室内装饰行业呈现出持续、快速的增长势头。因此，目前国内对室内设计专业人才的发展需求如下：第一，需求领域不断扩大；第二，既懂室内设计又懂家具设计的人越来越走俏。个性化的家具设计已成为体现业主品味的方式。第三，伴随城市的发展和人居环境品质的提升，室内设计市场逐渐规范化。

室内设计行业主要涉及室内装饰设计、室内装饰施工、室内产品开发、生产、营销、服务的相关的企事业单位。

调查表明，职业学校学生与本科院校毕业的学生相比具有吃苦耐劳的敬业精神，能够深入生产一线，具有良好的职业技能。

五、工作室制教室的设置

（一）功能与作用

我校搬人新校区后，教学环境得到了很大改善，同时学生实训室也相应增多。现我校有一个180多平方米的待改装实训室。

通过借鉴其他院校的工作室教学模式的经验，现将其设计改造后的功能划分为：设计区、方案讨论区、材料模型制作区、资料查阅区和作品陈列展示区。其图如下：

各区的功能明确，学生可以在各区域进行自己相适应的职能分配。区域的划分，可以减少学习和工作时的干扰。

方案讨论区：设计思维的碰撞处，师生进行项目讨论、交流以及对外进行接待处。

设计区：方案设计区，CAD和3D绘图区域，配备相应配置的电脑，多媒体和出图打印机。

材料模型制作区：用于材料的展示和模型的设计制作，可以根据讨论设计出的图纸，进行制作。

资料查阅区：配备相关的室内设计方面的资料，供师生进行查阅，扩大学生的视野，扩展学生的思维。

作品陈列展示区：用于学生设计的方案展示和模型成品展示，让学生学会相互学习相互欣赏。

（二）对学生要求

1.明确自身的职业定位

首先让学生了解从事专业市场的行情，了解从事职业的工作范畴，了解自己的专业和特长。不管是从事CAD绘图员、3D绘图员、设计师助理、业务员、施工管理员等，都要对这个行业的情况有比较深入的了解。

2.形成良好的团队协作精神

室内设计或者是装饰施工都是在一个整体的团队紧密合作完成，室内设计比任何一个团队都强调团队合作意识从设计到施工是在不同职位上的纵向协作，或是同一职位上的横向协作。

3.具备自我更新学习能力

室内设计无论是在技术上还是材料上，更新都是非常快的，针对不同时期的项目，设计构思与当时的材料选用都是会有所不同。这就要求学生在校期间要培养较强的自学能力和知识的综合能力。

（三）对教师要求

1、专任教师“双师”素质的培养

强化教师的实践能力，教师需进入企业进行相应的实践培训，进入校企合作项目教学的老师，需带领学生共同完成项目教学。真正体现“理论与实践一体化”的教学模式。

2.制定合理的人才培养目标

了解学生的特点和特点，引导学生找准正确的职业定位，确保学生具有综合的职业能力和可持续发展能力，来适应市场的变化需求。

3.构建合理的工作室管理机制

工作室的建立，设施设备的增加，人员流动的增多，这就要求必须有合理科学的管理机制，才能保证工作室的正常运行。除了运行我校实训推行的7s管理制度外。还可制定范围责任制，由工作室指定专人负责，带领学生管理。增加学生的职业素养。

（四）对教学方面影响

工作室教学模式的建立，可以实现课程教学模式的创新。

第一，形成室内设计实践教学与社会实践教学相结合模式

通过项目化教学实践，使学生提高设计思维和动手能力，即运用所学知识，为空间设计良好的艺术形式，使之体现出完好的使用功能、审美性、促销性、美化性功能。

室内设计实践教学分几种方式进行：

1、根据课堂教学内容的需要，进行虚拟性室内设计；

2、根据企事业单位的委托进行对口设计：

3、主动出击，教师、学生主动联系厂家寻找实际课题；

4、开发性的实际课题，对实际项目进行设计参与；

5、鼓励和指导学生积极参加社会的投标设计活动。通过参观室内设计企业、室内行业展示会以及商场产品室内调研等形式，开拓学生视野，了解市场动态，把握室内设计潮流。

第二，探索传统与现代相结合的多元化教学手段，积极促进互动式教学模式

结合社会实践探索互动式室内设计教学方法。一方面，严格按教学大纲的要求，向学生传授专业理论与基础知识，保持知识结构的完整性；另一方面，根据市场需要，不断渗透学科的前沿观念，不断调整设计内容，采用真题实作和主题设计等形式，使学生的设计能力得以显著提高。

第三，多种教学方法的运用

1、现场教学

室内设计是和实际应用及市场需求紧密结合的一门实践性很强的专业，通过学生的市场调研与实地考察，使之对室内设计有一个实际的感知，比如了解设计到施工的流程。参观的内容是相关的工厂和企业，以及一些设计公司，并组织学生参观各种设计展览。

2、实际项目引导

室内设计工作室得到项目后，分解给每位学生，参与实际项目设计。通过实际项目的锻炼，能够使学生初步掌握室内设计的方法、步骤，为今后的工作或学习深造奠定了基础。

3、案例讨论

通过实例分析和讨论，向学生全面、简明地介绍室内设计的基本观点、设计原则和设计方法。教学中主要通过教师讲课、学生参与共同完成。在教学中，既有教师介绍案例，也有学生评述案例，也有教师、学生共同点评价案例，形式多样，气氛活跃。

4、专家讲座

邀请室内设计相关行业专家与企业人士，艺术设计方面著名的学者为学生开设不定期的讲座，讲座对开阔学生与专业教师的设计视野、加深对设计的理解与认识、提升设计理念等方面能起到有效的作用。