浅谈高职校钢琴小组课教学

■陶冶

浅谈高职校钢琴小组课教学

■陶冶

钢琴小组课作为艺术类高职专业设置的基础课程，如何能使非钢琴专业学生掌握钢琴弹奏技术又能将钢琴课堂所学内容运用到日后的工作学习中，已成为艺术类高职教育的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践对钢琴小组课教学提出了见解，以期能提高钢琴小组课的教学质量。

钢琴小组课教学能力培养

近年来，国家大力推进职业教育的发展，特别是高等职业教育已经在高等教育体系中占据了一席之地。钢琴小组课作为艺术类高职专业设置的基础课程，如何使非钢琴专业学生高质量的掌握钢琴弹奏技术又能将钢琴课堂所学内容运用到日后的工作学习中，已成为艺术类高职教育的一个重要课题。

一、钢琴小组课与个别课的区别

个别课即“一对一”的教学模式，它具有针对性强且效率高的特点，教师在整个教学过程中根据每个学生的实际情况调整教学方法，从而使学生的基本功更加扎实，对音乐的理解更加细腻，是钢琴演奏人才培养的主要教学方式。但对于着重于普及性、实用性的非钢琴专业学生来说，小组课能够较好地利用人数上的优势，增加学生之间的互动交流，激发各层次学生的学习热情，活跃课堂气氛，有助于提高学生的观察力、听辨力、理解力，使其以积极的学习态度融入到钢琴学习中去。

二、如何提高钢琴小组课教学质量

钢琴小组课由于是“一对多”的授课形式，其难点就是如何在规定课时内让每一位学生都充分吸收教学内容的精华，笔者认为应该从以下几个方面入手：

1.创造良好的学习氛围。高职校的钢琴小组课属于基础课程，让非钢琴专业学生从进校时的钢琴技能零基础，到掌握初步的演奏技能，再到毕业时能够演绎一定难度的乐曲，并学会将个人的情感注入到音乐之中，提高钢琴曲的艺术感染力，这些都需要自由、平等、开放的学习氛围。钢琴小组课教学能更客观的为每一位学习者创造一个对比自我和集体之间关系的交流平台，让每一名学生可以通过观摩他人演奏来进行比较，更全面的认识到自己的专业程度在集体水平中所处的位置，并从他人的学习经验中获取直接认识，从而做好自我调整，加强自我学习意识。小组课还能以讨论课形式出现，让学生通过课堂讨论来活跃教学气氛，并进行心得和经验的交流，有助于每位学生在教学过程中集中精力，使其以积极的学习态度融入到课堂学习中。

2.引导学生自主学习。在钢琴小组课教学中，教师需要督促学生进行基本功训练并纠正学生练习过程中的错误，学生在完成教师安排的技能训练任务后，就可以拥有较为宽松的自由空间。此时，教师应把更多的想像空间和创造空间让给学生，以观察者的身份实时关注学生的自主学习与合作探究，学生们可以一边唱着自己喜爱的流行歌曲一边弹奏钢琴进行音乐伴奏，在自娱自乐中加深对钢琴、对音乐、对艺术的理解；学生们也可以坐在钢琴旁进行钢琴弹奏比赛，看谁钢琴弹奏的更好更有艺术性；学生们还可以进行钢琴曲听力比赛，看谁能够听出钢琴曲的名称；水平较高的学生则可以进行四手联弹练习、双钢琴练习以及钢琴协奏训练等内容，让学生们在自主的学习氛围中积极学习、快乐交流，能够极大的提高课堂学习效率。

3.提高学生的自信心。在平时的考试和比赛中，我们经常会见到这样的现象：学生平时在课堂上，能够熟练的演奏作品，可一旦上了舞台，就手忙脚乱，完全达不到平时的练习水平。为什么会出现这样的情况呢？有小部分原因是功底不扎实，平时练习不够，但绝大部分的原因是学生缺乏舞台锻炼机会，紧张情绪影响了他们的正常发挥。为了增强学生舞台自信心，我们可以经常在小组课中组织学生进行各种模拟的钢琴演奏会，让他们能有更多的机会感受舞台演奏的气氛，熟悉舞台演奏的紧张感。这样既可以让学生将自己的练习成果得到展示的机会，又可以让学生的心理素质得到锻炼。

4.培养学生的音乐赏析能力。音乐赏析能力是提高钢琴学习效率的重要环节，赏析能力提高了，演奏水平才能更快地提高。钢琴小组课中要通过师生共同点评的教学方式着重培养学生的音乐赏析能力，学生的点评既是他们学习积极性和能力的表现，又可从中看出他们对知识消化理解和运用的程度；而教师对学生提出的问题作出解答并指导，也使得学生由感性认识上升到理性认识。

钢琴课教学水平的提高，关系着艺术类高职生整体音乐素养的发展，直接关系到将来的工作就业，因此我们要充分发挥钢琴小组课在学生能力培养方面的优势，努力提高小组课教学质量，使学生通过知识和能力的不断升华，提高自身竞争能力，为学生创造美好的未来。