经验报道的选题与写作

龙超凡

新闻宣传是教育工作的重要组成部分，而经验报道是新闻宣传工作的重头戏之一。一篇成功的典型经验报道，往往能在某个地区乃至全国产生不可估量的影响，为教育发展营造宽松、积极的舆论氛围，从而推动区域教育走上健康、科学发展的轨道。不少领导者在进行教育决策时，常常将报刊宣传的典型经验作为重要参考依据。因此，作为一名教育宣传工作者，挖掘好、采写好、宣传好本地区的教育典型，责无旁贷，义不容辞。

教育经验报道的选题确立

“题好文一半。”经验报道的选题要着重从重要性、科学性、指导性、前瞻性等四个维度去评判。

重要性。衡量区域内某项工作是否重要，可以从两个角度去考虑：第一，该项工作是否对上级部署的中心工作的落实与创新；第二，该项工作是否列入本区域年度或某时期内的重点工作。领导高度关注、群众普遍关心，是优质经验报道选题的共同特点。比如，区域内的教育精准扶贫、创建全国义务教育发展基本均衡县等重点工作，就是采写经验报道需要优先考虑的选题。

科学性。一项重点工作无论开展的阵势多么浩大、时间多么长久，如果它本身与教育发展的客观规律背道而驰，那么它就是一道伪命题，据此采写的“经验报道”也是站不住脚的。例如，某县在全县中小学统一开展“自主互助展示反馈”新课改模式，就不具备科学性。原因很简单：城乡中小学的师资、生源差异很大，且不同学科、不同年段之间的教学也存在差异，在此背景下教育行政部门全面推广新课改，用同一种课改模式来指导教学工作，显然不符合教育客观规律。

指导性。经验报道的意义在于“典型引路”，指导性决定其生命力。指导性主要看两点：一看基层教育工作者和上层决策者的“需求点”，二看区域内教育工作的“爆破点”。记者和通讯员要对当前教育工作的热点、难点问题“门儿清”，对制约教育发展的共性难题心中有数，平时带着问题到基层寻求个性答案。共性难题就是“需求点”，个性答案就是“爆破点”。

比如，2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确规定：“新建小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。”“城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源由当地政府统筹安排，举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。”但实际情况是，不少县（市）新建小区配套幼儿园的“归宿”并不理想，原因有二：一是开发商不愿意把幼儿园交付给政府；二是政府接管的积极性不高。对此，笔者采写并刊发了《福建泉州丰泽新建小区配套园姓“公”》，旨在用“丰泽经验”来指导其他地方做好新建小区配套园工作。

前瞻性。前瞻性是对教育工作走向、发展趋势的一种预判。经验报道若具备前瞻性，提前把准教育发展的脉络方向，揭示教育发展的内在规律，则报道的生命力会更加持久。反之，走向不清、趋势不明，采写的报道不分轻重主次，则难免会误导读者。举个例子，2008年，福建省福安市一位通讯员投来一篇小稿，大意是：该市进一步设立农村“特岗学校”和“特岗教师”，对农村“特岗教师”实行多项特殊待遇。对此，笔者预测今后很长一段时间县域内义务教育均衡工作的难点在农村学校，核心在于吸引、留住优秀教师在农村学校任教。而设立农村“特岗学校”和“特岗教师”，不失为解决现实问题的一种有效且易于推行的办法。于是，笔者深入该市农村学校采访，在《中国教育报》头版头条位置刊发了《福安特岗政策让农村校都有好老师》的长篇经验报道，引来了新华社、福建电视台、福建日报等数十家媒体的跟进报道。

教育经验报道的主题提炼

相比于采访，经验报道的写作比较困难，因为事实和材料大家早已司空见惯，要从平淡无奇中妙笔生花，着实是一件费脑筋的事儿，这就需要提炼出好主题、制作出好标题。

依据事实制作主题。一些新闻事实本身就是重要或重大新闻，记者和通讯员只需把事情的来龙去脉弄清楚，重点采访“有什么经验做法”“为何这个地方能出这个经验”，然后依据事实本身就可以迅速制作出主题。比如，笔者曾先后在《中国教育报》头版头条位置刊发《福建71万农村寄宿生吃上营养餐》《福建49万民工子女免试就近入读公办校》等经验报道，就属于这种类型。

围绕题材提炼主题。记者和通讯员采访区域教育工作，可能会遇到两种“极端”的现象：一类是工作特色和亮点比较清楚，采写经验报道时按图索骥即可；另一类是所做工作大众化似乎没有亮点可言，需要记者去寻找和判断新闻点。前者的采访题材显性，围绕题材展开采访、提炼主题就行了。比如，福建漳州市在全市中小学开展“一校一特色、一生一特长，一个也不能少”的特色教育活动，笔者围绕“为何开展”“怎么开展”“开展成效”“社会评价如何”等问题展开采访，顺利收集到素材并轻松提炼出《漳州小学生人人有特长》的主题，用作该消息的主标题，引题《因校制宜凝练办学特色区分层次挖掘特有资源》则介绍具体做法。

对比材料升华主题。新闻既贵在真实，又贵在“新鲜”“有用”，这就需要运用对比的方法来判断。当真正有价值的新闻淹没在冗长呆板的总结材料中时，记者和通讯员应边浏览材料边思考：哪些做法与其他地方不一样？解决了什么共性难题？或者，直接把这个问题“抛”给对方，寻求答案。通过与其他地方对比“找不同”的方式，新闻不难浮出水面。举个例子，2013年，笔者到福建将乐县采访调研，县教育局领导表示他们的营养餐工作做得不错，还提供了一份近万字的汇报材料。笔者深知福建不少地方营养餐落实比较到位，就问：“你们比别人好在哪里？”对方答：“从制度上确保每一分钱都吃到学生肚子里。”笔者眼睛一亮，迅速展开采访并获得了“按数采购、如数分发、全部上桌”的“将乐经验”，然后运用对比法提炼出《福建将乐营养餐尽数入锅》的主题。

教育经验报道的写作技巧

采访搜集到的一个个素材好比一颗颗珍珠，有机地串起来方为一篇成功的报道。近年来，笔者提出运用数学思维来指导经验报道写作，因为，“经验”要立得住脚、能令人信服，必须给出足够的“证据”予以“论证”，且“论证”过程是严谨的、充分的。

采写经验报道好比求解一道数学证明题。顾名思义，经验报道就是要告诉读者某个地方在某项工作上取得了一定的经验。这个经验要被读者接受、认可，记者和通讯员就得证明这个经验有创新之处、有可推广的价值。因此，笔者提出“采写经验报道好比求解一道数学证明题”，其中，证明题的“题目”是新闻的标题，“论据”是构成新闻的全部内容，“论证”的方法就是要合理运用新闻的语言和手法。

写作化整为零做“填空题”。一些通讯员对采写工作通讯有畏难心理，普遍感到篇幅太长不好把握。其实，我们可以化繁为简，找出一些可以操作的“流程”。笔者的主张是：写作化整为零做“填空题”，即以标题统领内容，以内容呼应标题。具体做法是：采访结束后，先根据采访题材和素材提炼报道主标题，然后拟定构成这则工作通讯的三四个小标题，再把采访到的内容像做填空题一样往各个部分填充，最后对初稿作些梳理和润色。这种写法，也就是我们通常所说的“先搭框架再补内容”。就具体操作而言，主标题是整篇报道的“眼睛”，小标题是各个部分的“核心”，素材内容按一一对应的原则为各个部分的小标题“负责”，且要有意无意地呼应主标题。

写作要做到点、面、线结合。经验报道不是“材料集合”，切忌堆积一段段材料，而阐述经验又必须使用一些枯燥的素材，这对矛盾咋解？笔者的做法是：写作要做到点、面、线结合。“点”，主要指小故事、小细节、人物动作和感受等细节材料；“面”主要指非情感类的、呈现工作内容的材料；“线”指有机连接“点”“面”的内在逻辑。一般来说，经验报道的段落之间应该是“点”“面”的反复交替，从点到面实质上也是由个体到一般，从面到点则是由一般到个体；“点”“面”的反复交替靠“线”来维系，这是因为段落之间不能有割裂之感，而要承上启下、自然衔接，且要符合叙事的逻辑。这样，报道才易于出彩。

（作者系中国教育报刊社福建记者站主任记者）

（责任编辑 鄢志勇）