关注情感态度 提高课堂实效

张英

【基金项目】本文系福建教育学院2015年度基础教育研究立项课题 “小学数学‘五自课堂的研究”成果之一，立项批准号JYYB-2015107。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0126-02

课堂教学的实效性是评价一节课是否成功的重要标准，而如何提高一节课的实效性，我认为应从关注学生在课堂上的情感态度开始，这是由小学生的年龄特点决定的。课标中就指出：根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。

下面就如何关注学生情感态度，提高课堂实效谈谈我的体会。

一、教学设计，关注情感态度，有利于提高课堂实效。

教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发学生引起情感上的共鸣。

（一）课前导入，激发学生兴趣

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情感，从而引发学生的数学思考，鼓励学生的创造型思维。课前导入作为激发学生兴趣的首要环节，显得尤为重要，无论是情景导入还是开门见山，直奔主题都应考虑其实效性。

（二）练习设计，促进积极思考

在一节课中，练习即有助于巩固本节课的学习内容，又可以考核学生对本课内容的掌握情况，除了一些基础练习以外，一些具有挑战性的题目更容易引起学生的兴趣，促进其积极思考，从而提高课堂效率。

二、课堂评价，关注情感态度

课标中指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。……