也谈阅读教学“教什么”

“丁洁隆中名师工作室”是襄阳市名师工作室。工作室以送教培训为载体、以构建学习共同体为平台、以实现教师专业成长为愿景，努力发挥名师团队的示范、辐射和引领作用。近两年来，工作室分别组织开展了以“同课异构·深度解读文本”“微课在语文教学中的运用”“科学小品文的解读与创新”等为主题的教学研讨活动。活动均收到了良好的效果，起到了良好的示范、引领作用。

工作室主持人丁洁是襄阳市“隆中名师”、湖北省优秀语文教师。丁洁曾获得省优质课竞赛一等奖、襄阳市青年教师教学全能大赛一等奖等，并在《湖北教育》《中学语文教学参考》等报刊杂志上发表作品40余篇。

一、准确地定位文本价值

编导教案时，很多教师往往把更多的时间和精力放在了教学方法与教学艺术的设计上，而忽略了对文本独特价值的判断与选择。其实，在文本价值定位不准确的前提下，一味地追求教学方法的巧妙和教学艺术的高超，其结果会适得其反。定位文本价值，一般可以从文本体式、文本结构、文本意脉三个方面入手。

1.文本体式的价值

文本体式是文本体裁、结构和格式的总称，是长期语言交流实践中约定俗成的规则和标准，有内在的规定性和外在的结构性。内在的规定性指文本的功用价值，不同的功用价值需要通过相应的结构形式来呈现。

例如，李森祥的《台阶》（人教版课标实验教材八年级上册，同版本教材以下只注明年级和册数）从儿子的角度关注父亲内心的诉求及对尊重的渴望，折射出千千万万中国农民艰难困苦的生存状态和为改变现状不懈努力的精神追求，具有浓郁的地方文化色彩。……