强化精细管理，推动学校工作持续发展

蒋燕

【摘要】精细化是落实规范化和个性化之间的桥梁。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，形成“人人都管理，处处有管理，事事见管理”的良性机制。作为学校的管理者，只有深入实行深层次的精细化管理，才能取得切实的成效。

【关键词】精细化 管理

现代管理学认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。其中精细化是落实规范化和个性化之间的桥梁。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，形成“人人都管理，处处有管理，事事见管理”的良性机制。作为学校的管理者，只有深入实行深层次的精细化管理，才能取得切实的成效。通过近年来的实践，我校走出了一条以精细化管理促进学校持续健康发展的道路。

一、行政管理精细化----做到制度健全，合理用人，责任明确，奖罚分明。

1、制订精细的管理制度。要使学校各项工作都有成效，必须建立符合本校实际、责任到人、操作性强的精细考核制度。2013年以来，我校重点修订和制订了《校长职责》、《教务主任职责》、《总务主任职责》、《班主任职责》、《教研组长职责》、《教职工签到制度》、《请销假制度》、《违纪学生处罚条例》等一系列制度，出台了教职工十条禁令、学生十条禁令、学生行为十不准等规定，做到了精细管理有原则可以遵循。

2、打造一支过硬的管理队伍。根据德才兼备的原则，按照选拔干部的程序，我校从一线老师中提拔了十多位品德优良、经验丰富、工作能力强的教师担任各部门的负责人，培养了一批理论素养高、钻研性强的科研骨干队伍及一支责任心强、善于管理的班主任队伍。这些管理队伍建立后，学校形成了“人人有责、事事有人、事事有规”的良性机制，使各项工作充满活力。

3、把“小事做细，细事做精”。要把“小事做细，细事做精”，就要从大事着眼小处入手。一是从目标抓起，细化目标，层层签订目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步。三是从制度上抓起，让制度管理人，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，哪儿有问题就从哪里抓起，形成管理经验。五是从质量上抓起，使质量观贯穿于整个工作的始终。六是紧抓“落实”，每件事严格按“计划、实施、落实”的步骤，并且把管理监督、过程控制、执行力度作为重要的内容来抓，让各项工作真正落到实处，实效显著。

4、建立科学、平等的奖罚制度。科学、平等的奖罚制度是保证各项工作能够顺利开展、全面提高工作效率、激发教师工作积极性的根本保证。我校进一步制定和完善了各项奖罚制度，把它作为考核教师的重要手段，紧密地与评优选先、晋升职称、选拔干部挂钩，形成了一个良性的竞争机制。

二、德育工作精细化 ----把学生良好习惯养成作为长久治校和发展的根本。

学生良好行为习惯的养成，是德育教育和素质教育的核心问题。为了培养学生的良好习惯，学校落实了一系列措施。一是建立由值班教师和班干部组成的校门监督岗；二是由学生会成员轮流检查各班的自习、卫生、学习情况；三是由班主任针对学生存在的主要问题开的主题班会；四是班主任、任课教师对学生的纪律、学习、行为习惯、言谈举止、卫生、安全等进行一天全方位的交叉监督引导；五是把诵读《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语二十则》等内容作为对学生进行品德教育的重要内容；六是校领导和政教处对班主任和教师的管理进行督导。通过这些措施，使各项管理不留死角，对学生好习惯的形成起到了良好的督促作用。

三、课堂教学精细化----坚持教学“五认真”，优化课堂结构，切实提高学生素质。

课堂教学是实施素质教育和新课程改革的主阵地，课堂教学的有效性直接关系到学校教育教学质量。因此，我校以“提高课堂教学有效性”为突破口，主抓教育教学质量，积极转变观念，深化课堂教学改革，提高了课堂教育教学效率。

（一）长期坚持教学“五认真”，加大教学督查力度

“五认真”，是对教师在备课、上课、批改作业、辅导、测评方面的要求，是提高教学质量、完成教学任务的基本保证。教务处重点抓了以下几个方面的落实：一是定期对教案、作业批改进行检查；二是校领导、教务处、教研组长不定期听课，各教研组组织公开教学，学校组织优质课竞赛及优秀教案评比；三是要求教师对学习有困难的学生进行辅导；四是鼓励教师积极参加区市说课、观摩课、教研论文等教学活动比赛；五是积极参加全区统考，便于同地方横向对比；六是注重“传帮带”，指定老教师帮带刚分配来的教师，让这些教师尽快成长。这样，将教学“五认真”落到实处，很好地调动了教师的积极性。

（二）转变教学观念，优化课堂教学结构

为了彻底转变观念，改变传统的教学方法，杜绝“穿新鞋走老路”的形式主义，学校积极组织教师参加新课改培训，学习外地先进经验，教学模式上大胆实践，重点解决了 “教什么”“怎么教”的问题。现在，课堂上学生自主学习，合作探究、踊跃发言，学生真正成了课堂的主人，教师变为课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。在课堂结构上，变“10+35”为“10+25+5”，使学生活动成为课堂教学的主体， 打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个“师生对话、生生对话、生本对话的三维模式。通过学习并实践，教师深受启迪，课堂也鲜活生动了许多。

（三）积极营造浓厚的科研氛围

为了加快促进教师专业成长，我们扎实的开展了教后、考后、听课学习后的反思活动，凭借听课观摩、案例剖析、问题研讨、互动评课这一富有实效的学习平台，开展教研活动，撰写学术论文。在反思中改进提高，不断提高课堂教育教学能力，有效解决新课程实施过程中遇到的新情况、新问题。

四、校园文化精细化----打造文化校园，营造良好的育人环境

为优化育人环境，构建和谐校园，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，学校因地制宜，将充满艺术气息和教育意义的学生作文、书画作品、各项课外活动剪影、师生摄影作品制作成板报，不定期地在校园展出，以此展示学生才华，提高学生的创作热情，增强学生的荣誉感；在教室、办公室、实验室、图书室、走廊中悬挂中外科学家、思想家、政治家肖像、名人名言和科技信息，让校园的每块墙壁都“说话”，让每处环境都“育人”；校园内悬挂有“教育改变命运，知识创造财富，学习充实人生”、 “出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为”、“千教万教教人求真，千学万学学会做人”等励志性、规范学生行为性横幅标语 ；各班都有宣传栏，形式活泼，内容精彩纷呈。

实行精细化管理以来，我校面貌发生了很大变化，校园整洁，文化气息浓厚，各项工作开展顺利。尤其是教职工精神面貌焕然一新，工作积极性得到空前调动。在今后的工作中，我们要发扬成绩，弥补不足，尤其要在管理方面加大力度，把精细化管理工作的文章做足，保持学校各项工作持续健康发展。