大学生主流意识形态认同特征及教育对策

王晶梅 孙敬人

摘要：当代大学生在主流意识形态认同方面呈现出下列基本特征：一是基于认知的浅层认同凸显;二是情感在认同过程中的作用突出;三是认同的不稳定性表现明显;四是主流意识形态反向认同有所显现。为此，应通过各种方式来促进深层认同、增进情感认同、提升教育针对性和澄清模糊认识，以坚定大学生主流意识形态认同。

关键词：大学生;主流意识形态;认同;思想政治教育

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0061-02

意识形态工作是党和国家的重要工作。大学生作为承载祖国未来和希望的重要群体，他们对主流意识形态的认同状况是考量意识形态工作效果的重要晴雨表。做好大学生的思想政治工作，使他们真正认同主流意识形态，是高校思想政治教育的重中之重。

一、大学生主流意识形态认同及其特征

认同是一个心理学概念，是指“一种情感、态度乃至认识的移入过程”[1]每个人都生活在社会之中，需要通过对一些共有价值理念的认同来获得社会归属感;国家也需要社会成员认同一系列共有价值理念以整合社会和凝聚人心。党和国家意识形态工作的重要目标就是使其所倡导的主流意识形态成为社会成员的共有價值理念。在我国高校教育体系中，主流意识形态教育是一个重要内容。大学生通过多种途径的思想政治教育不断接受和认同主流意识形态理论，健全和完善自己的世界观、人生观和价值观，提升自身的思想理论素养。目前总体来看，发展态势良好;但也存在着一些有待完善的方面，具有较大的提升空间。具体说来，大学生在主流意识形态认同方面呈现出以下几方面基本特征。

1.基于主流意识形态认知的浅层认同凸显而理解程度有限。大学阶段，高校通过多门思想政治理论课对大学生进行系统的主流意识形态教育，并通过结课考试等各种考核与评价方式督促大学生不断强化理论知识，因此，相对于一般社会成员，大学生主流意识形态认知程度较高。但另一方面，由于大学生主要局限于校园生活，社会经验比较欠缺，因而对很多问题特别是国家大政方针等宏观领域问题，理解程度还比较有限。基于单纯理论学习而确立起的主流意识形态认同往往还停留在浅表层面，需要进一步发展为深层认同。

2.情感在主流意识形态认同过程中的作用突出。情感是人类具有的愉悦、信任、感动等情绪反应，它是主流意识形态认同中的重要催化剂。特别是对于大学生来说，他们朝气蓬勃，爱憎分明，对于思想理论的情感性表达更为敏感和易于认同。热情豪迈的红色歌曲、动人心弦的故事情节、激情澎湃的主题演讲或感人肺腑的谆谆教诲，这些感性的教育方式往往更能对其产生巨大的心理冲击，推动他们认同其中所渗透的价值观念。

3.主流意识形态认同的不稳定性表现明显。大学生处于自我意识形成确立的关键阶段，是自身价值选择日渐明晰的阶段，但价值观还尚未成熟和定型，比较容易受到外界环境影响。[2]一方面，他们会心悦诚服地接受主流意识形态正面宣传教育，但另一方面，面对价值取向冲突的复杂环境影响时，他们又往往无法进行理性鉴别，产生摇摆不定甚至随波逐流的状况。大学生对主流意识形态的认同往往呈现出很高的反复性和不稳定性。

4.主流意识形态反向认同有所显现。大学生处于青年时期，愿意接受新鲜事物，好奇心比较强。对于他们来说，主流意识形态内容显得司空见惯，缺乏新意，而有别于主流意识形态的思想信息如西方文化价值观、历史虚无主义思想等则似乎显得耳目一新，容易引发其兴趣与热情。一些大学生因缺乏历史知识和社会经验，不加鉴别地认同西方文化价值观，对我国的主流意识形态形成一定程度上的心理疏离，出现主流意识形态反向认同的不良状况。

二、大学生主流意识形态教育相应对策

基于大学生主流意识形态认同的特征分析，应从以下几方面入手加强大学生主流意识形态教育。

1.注重思想政治理论与社会实践的有机结合，促进大学生主流意识形态深层认同。一要重视思想政治理论课教学过程中的理论联系实际。可通过案例教学法、专题教学法等具体方法将社会现实引入课堂，强化理论与实践的课堂对接。二要鼓励学生积极参与校园实践活动。学生能够通过参与宿舍活动、班级活动以及各种社团活动初步体会主流意识形态的指导作用，如个人与集体关系的处理、责任意识的培养以及尊重、友善与信任等价值观的意义。三要因地制宜地引导学生参与社会实践。可以通过学生勤工俭学、委托学生进行社会调研或进行企业实习等多种途径使学生初涉社会，激发学生强烈的社会问题意识，从而为更好地施加教育影响创造有利条件。

2.注重运用基于情感的主流意识形态教育方式，促进大学生主流意识形态情感认同。为此，一要在思想政治理论课堂教学中注重以“情”动人。教师授课过程中要注意自身的仪态，要热情洋溢、精神饱满，并善于以情感打动学生的心灵，使所传授的思想政治理论变得生动而鲜活。二要在日常学生工作中关注大学生的心理状态与情感趋向。要拓展工作平台，更好地借助于QQ、微信等网络新媒体来增进师生情感交流，使学生在遇到思想困惑时主动寻求指导。三要在校园文化建设中关注情感陶冶与渗透。在各种校园活动中善于借助于生动、形象和直观的方式向大学生传递主流意识形态信息。比如社会主义核心价值观教育，可以配合如校园文明之星评选、“我爱中华”国庆摄影展览、先进人物事迹报告会等活动安排来增进教育效果。

3.注重从问题入手有针对性地进行主流意识形态教育。大学生之所以会出现主流意识形态认同不稳定现象，关键在于其理论认识还不够深刻。因此，教师在教育教学过程中应注意以问题为突破口，问题应直抵理论重点、社会热点和学生的思想难点，在此基础上加强针对性指导。比如介绍社会主义初级阶段理论时，可结合社会中人们存在的模糊认识设置这样的问题：“当前中国已经成为世界第二大经济体，中国是否已经走出了社会主义初级阶段？”这样在问题的引领下，学生的思考将更加活跃，能够针对疑难层层深入地进行分析和探讨，从而增进对相关理论的认同。

4.適当以非主流意识形态内容为靶子进行课堂教学，帮助学生剔除模糊认识从而坚定主流意识形态认同。大学生由于辨识力有限，容易被一些歪曲的言论所误导。建议思想政治理论课教师适当将一些容易误导大学生的代表性问题引进课堂，通过透彻入理的分析和引导来达到确立主流意识形态认同的目的。在此过程中应注意：一是教师要找准问题。只有真正触及社会热点、学生的思想难点，才能扣动学生心弦、从而起到端正学生思想的作用。二是教师要深钻问题。很多社会热点问题非常复杂，教师要真正给学生答疑解惑，首先，自己必须对这一问题有深入的研究。二是要掌握社会中关于这个问题的各种代表性意见，并能够从多方面给出有说服力的回应。三是教师要能驾驭课堂。教学不同于研究，有它的规律和特点。将现实中的非主流意识形态内容引入课堂进行批判性教学，需要讲究方式、方法和尺度，以使学生真正明辨是非为目的。这对教师素质提出了较高要求。否则，可能会适得其反，引起学生更大的思想混乱。

参考文献：

[1]费穗宇.社会心理学词典[K].石家庄：河北人民出版社，1998：45.

[2]奚彦辉.大学生思想形成的认同机制探究[J].思想理论教育导刊，2011，（4）.

Characteristics of College Students' Mainstream Ideology Identity and Education Strategies

WANG Jing-mei，SUN Jing-ren

（Dalian Jiaotong University，Ideological and Political Department，Dalian，Liaoning 116028，China）

Abstract：The mainstream ideology identity of contemporary college students have the following basic characteristics：First，the shallow identity based on cognition is obvious.The second，the role of emotion is outstanding in the identity process.The third，the instability of identity is significant;The fourth，The reverse Identity of the mainstream ideology has emerged. So we should facilitate deep identity，enhance emotional identity，increase targeted education and clarify vague understanding.

Key words：the college students;mainstream ideology;identity;ideological and political education