形成性评估对大学英语课程建设的反拨作用研究

王小琴

摘要：本文以校本教學改革为基础对2014级本科A班的非英语专业学生进行调查与访谈，统计分析形成性评估对视听说课堂教学及校本课程建设的反拨作用，总结了形成性评估在实践中出现的主要问题，并提出合理建议。

关键词：形成性评估;反拨作用;视听说课堂教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0077-02

一、引言

本研究以Alderson & Wall（1993）的15个反拨作用假设和Hughes（1989）的三元模式以及Bailey（1996）反拨作用基本模型——3P效应模型为理论依据设计调查问卷，对我校2014级约400名A班学生开展研究，主要解决以下两个问题：①形成性评估对听说课堂是否产生反拨作用？②形成性评估是否对我校听说课程的校本建设产生反拨作用？如果有，具体表现在哪些方面？

二、形成性评估对课堂教学及校本课程建设的反拨作用

1.研究对象。本研究的对象是内蒙古科技大学2014级A班约400名参加两学年教学改革的非英语专业学生。研究发放问卷400份，收回有效问卷396份，其中男生270人，女生126人。

2.研究工具。研究者依据反拨作用原理及李克特五级量表形式设计了一份基于校本的调查问卷共25题。问卷调查意在收集学生对形成性评估的看法、形成性评估对学生视听说课堂学习的影响以及其对校本视听说课程建设的影响。研究者整理分析了396分有效调查问卷与后期访谈录音。

3.研究结果。

表1的问题回答均值接近4，说明学生认为形成性评估对视听说课堂在总体上有一定影响;从百分比来看，大多数学生认为形成性评估对他们的英语口语能力和整体英语能力的提高有正面影响。……