小学语文课堂中学生自主学习能力的培养

李映虎

摘 要：自主学习即是学生在教师的引导下，借助于能动的创造性学习活动实现自主发展的教育活动。在小学语文课堂中，要让学生在教学活动中真正“动”起来，积极主动的投入到学习中，让想象的翅膀飞起来，思维活跃起来，这是新课程改革对小学语文教师提出的教学任务。那么我们在实际的课堂教学过程中，怎样科学有效的培养小学生的自主学习能力呢？本文结合笔者实际教学经验，就这一问题进行了探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；自主能力培养

随着新课程改革的逐渐推进，学生自主学习能力的培养也变得越来越重要，受到了越来越多教师的重视。我们在教学中应当重视学生自主性的培养，摒弃过去那种死记硬背和机械化的学习方式，积极引导学生主动思考、积极发言、自主学习，激发学生的学习积极性，培养他们的创造性思维，让小学生的身心得以全面发展。

一、提供自主学习空间

小学语文新课程改革明确提出：学生是学习的主人，在课堂教学中必须要努力开展好学生自主的语文实践活动，引导学生在课堂实践活动中积极获取知识，培养学生各方面能力。这也是互动式教学的重要理论基础。笔者认为，其中的“课堂实践活动”必须要包含阅读实践与生活实践。所谓阅读实践便是让学生获取间接经验，在这一过程中应当能够掌握独立思考的能力，学会读书；而生活实践一般指的是在实践活动中获得知识，借助于已掌握知识来解决实际问题。目前的语文教材中很多课文都体现了要引导学生自主学习的特点，所以我们在课堂教学中必须要尽可能的给学生创造更多的实践活动空间[1]。比如说我们在教学《春》这篇课文时，当引导学生了解了春天的景色后，让他们说出四季不同的景色并说出自己最喜欢的季节，要求学生用自己的方式表达对四季的喜爱。一些同学画了一幅画、一些同学写了一小段文字、一些同学进行了即兴表演……学生们自发的这些活动让课堂气氛更加活跃，起到了很好的效果。

二、正确认识自主学习

现阶段，小学语文课堂教学过程中一部分教师不能够准确理解自主学习与接受学习、自主学习与有效学习之间的关系，对于自主学习还存在一些误区。其一，自主学习和自学相等同。所谓自学是在教师不在的情况下进行学习，而自主学习依旧需要教师从旁引导，若学生的自主学习能力并未完全培养便让其进行自学，他们对于很多概念依旧无法正确理解，对知识点难以掌握，自主学习无异于“放羊”；其二，提倡自主学习方式，完全摒弃接受性学习。这是与自主学习本质相违背的，新课标要求的自主学习，其主要目的是为了改变过去那种单一化的接受性学习方式。课堂中教师讲授的主要是学生掌握基础知识的环节，失去了这一流程学生便难以理解之后的知识内容，不但无法提高学习能力，反而还不能够掌握最基本的知识；其三，很多教师认为自主学习无需对学生进行指导。从本质上来说教师应当在自主学习过程中扮演一个引导者的角色，应当引导学生主动的投入到课堂学习中来，引导他们树立良好的学习态度，掌握正确的学习方法。只有教师能够真正认识到这些理解上的误区，才能够提升小学语文课堂教学效率，才能够实现学生自主学习能力培养的目标。

三、激发自主学习兴趣

借助于良好学习情境的营造能够在很大程度上调动学生学习的主动性与积极性，让他们在更加轻松预约的氛围中主动学习，在很大程度上提高他们的自主学习能力。学生兴趣的调动在于有效课堂教学情境的创设，让学生主动的形成自主学习状态。例如笔者在教学《可爱的草塘》这篇课文时，便借助于图片教学的手段来创设情境，让课堂充满乐趣。我首先把和这篇课文相关的一些图片为学生进行展示，之后向他们讲解：大家看到的这些美丽的景色便是课文中的草塘，是北大荒的草塘。之后再深入的向学生提问：大家看到这些草塘的风景图片时有怎样的感觉呢？一些同学认为草塘很美丽，一些同学觉得很清新，还有的同学说十分迷人。于是笔者再将话题一转提出问题：既然如此，那么作者为什么不把文章题目改为美丽或者迷人的草塘，而要称为可爱的草塘呢？这个问题提出之后学生们都感到奇怪，于是被笔者带入了兴趣中，学习欲望自然得到激发。随后我们通过小组讨论的方式来让学生自由的思考并说出自己的看法，让学生在轻松快乐的课堂氛围下学习，让他们感受自主学习的乐趣。

四、培养自主学习思维

我们要重视学生自主学习思维能力的培养，将发现问题的权力与机会真正还给学生，激发他们思维的积极性，让学生能够更加主动的去探索和发现学习的乐趣。我们应认识到，自己的职责不单单是传输知识，同时更应当是培养学生的能力，确保学生全面发展，作为学生学习和成长道路上的良师益友。笔者在教学《赠汪伦》这首诗时，诗句的表面含义学生很快的理解，但诗人和汪伦的独特告别方式和深厚的情谊学生却很难感受到。于是我们让学生在初步理解诗意之后反复朗诵这首诗后向学生学生提出了很多疑问：什么是踏歌声？汪伦为何在李白走时匆匆赶到？送别是一种什么样的情境呢？这些问题的提问激发了学生思维的欲望，学生为了找到合理的答案而积极思考，最终竟然得到了很多种不同的看法，形成了意想不到的教学效果。让学生带着疑问去思考问题并寻找答案，不但能够让每一名学生都参与到课堂学习中来，同时也让他们真正成为了学习的主人[2]。

综上所述，在对小学生自主学习能力的培养过程中，我们必须要科学有效的引导，勇于放手让学生去学，从培养学生的学习积极性，开发学生的自主学习能力，教会学生自主学习方法着手，将课堂真正还给学生，树立起以人为本的教学理念，确保自主学习能力培养真正贯彻落实。

参考文献：

[1]张翠娥.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2016，22：53-54.

[2]徐亚文.小学语文高年级学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，07：209.