中学英语教学中如何培养学生学习兴趣

尹红

学生对语法教学的积极性不高、学习英语的兴趣不足是当前初中英语语法教学的主要缺陷。如何提高学生学习英语语法的兴趣引起了社会各界的普遍关注。发现并改变过去英语语法教学的不足，真正拾起学生对英语学习的兴趣是当前初中英语教学的热点问题。

一、初中英语语法趣味性教学的实践

1.师生地位以及相互关系。

在传统的英语教学尤其是语法教学中，教师无疑是教学的主体。教师是教学的开发者以及主要的实施者，教学实践的累积以及经验的获得是衡量一个教师资格的主要标准。在教学中，教师通常承担着教材知识的“传输者”一角，机械简单地把课本知识的重难点传授给学生而非教材的“再编排”者，能够深入研究教材并分析教学与教材的联系。因此，在当前的英语教学实践中存在两个非常鲜明的问题：教师过分依赖老教师以及优秀教师的经验从而难以把握当前学生的心理诉求，教师难以透彻深入的把握学生的需求从而教学的有效性不高。因此，教师要以教程的研究者为目标，提高教学探索意识。

在过去的初中英语教学中，学生被动消化教程知识。单一、直接的语法教学方式使得学生往往对语法没有兴趣。趣味性教学提倡教学方式的多样化，更注重教学的探究性、合作性以及开放性，对激发学生对初中语法的兴趣有很大的帮助。学生在趣味性教学中应当多参与、思考、多反思，在教学中学习语法知识的同时真正培养起自己的探究思维。

2.初中英语语法趣味性教学的措施。

首先是对英语教材的创新。新教材增大了语法内容的比重并提高了教学的针对性。专家学者针对初中生的性格心理特征对初中英语教材进行改编，增加了游戏娱乐的板块，使得初中英语教材更具活力。新教材教学内容的区别度更高。根据不同的学生英语基础不同这一点，不再对学生的需要掌握的教学内容做统一要求，即基础好的同学和基础差的同学需要掌握的内容不完全一致。另外，新教材的适应性更强。过去英语教材中可能有部分语法点符合语法规律然而在现实生活中很少出现，新教材单独总结了特殊的语法现象并通过举例帮助学生理解。

其次，创新语法教学方式。单纯的教学很难吸引学生听讲的注意力。教师可以播放英语纪录片、电影以及歌曲，带领学生分析台幕的语法点。这种方式未尝不可带给学生收获。学生在观看台幕并分析台幕的过程中不仅学到了语法点也对语法学习产生了兴趣。做游戏也是一种很好的方式。教师可以设计语法游戏，专门对学生难以理解的语法点设谜，使学生在语言游戏中理解语法难点。英语归根到底是要应用的，因此教师可以总结一些人们生活使用频繁的对话，让学生进行对话中的角色扮演，从而在模拟中的情景中提高口语水平，锻炼交际能力，最重要的是可以帮助学生理解语法在日常交际中的应用。对教学手段进行创新。如复习现在进行时时态，可展示几幅班级活动的图片，学生谈论起自己的经历，更积极。

二、对初中英语语法趣味性教学的反思

英语语法趣味性教学已经实行了一段时间，实践表明，趣味性教学对于激发学生对语法学习的动力有显著的作用，学生在学习的过程中不但学到了知识，也得到了乐趣。多种形式的教学方式使教学的开放性更高，师生之间的配合度更高，语法教学的效率自然也更高。创设情境教学。在教学中创设一些引人入胜的情景是很重要。在教学去餐馆就餐的对话时，笔者事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange （milk， pear） ？” 营业员就拿出该件商品回答： “OK.” 然后问： “How many would you like？” 顾客答“Three.” 营业员就拿出顾客想要的东西说： “Here you are.” 顾客说： “Thank you.”表演的过程就是巩固操练句型的过程，使同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，笔者都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生增强了实际运用英语的能力。

通过一年的英语语法趣味性教学改革实践，学生学习英语更加主动和积极，越来越喜欢上语法课，也更主动地去完成英语语法作业。学习英语的积极性一旦得到充分的调动，学生的听、说、读、写、译方面的能力就逐渐得到了提高。通过实践，教师自身素质也有了很大的提高，主要表现在：第一，教师的教学观念发生了很大的变化，日常教学实现了从“教师的教为中心”到“学生的学为中心”的转变。教师更自觉地学习和钻研教学理论，特别是英语语法趣味性教学改革方面的理论；第二，教科研气氛更浓了，初步形成了以课题为先导，以教改为手段，促使英语教学质量提高的良好氛围。总而言之，初中英语语法趣味性教学能重燃学生的英语学习兴趣，对形成和发展学生的英语语法素养和能力，对全面提高学校的英语教学质量都能起到重要作用。

笔者曾就学生对不同英语课型（听说课、语法课、阅读课和测试课）的学习兴趣进行了调查，喜欢听说课的学生占72.5%，而喜欢语法课的学生只占10.5%。学生对语法课心生排斥的主要原因在于其形式单一，理论与实践分离，学习兴趣得不到激发，课堂活力不足。笔者得出结论：在语法教学中，教师应为主导，学生应为主体。英语语法趣味性教学改革体现了教学“以人为本”的思想，充分调动了学生学习英语语法的积极性，激发了学生的潜能，使学生乐学语法。教师教学的积极性更高。教师不再是单纯的研究教材，然后把课本上有限的知识机械的传输给学生，而是以学生为中心，摸索教材特点，根据学生需求寻找到最适合学生的教学方式。

参考文献：

[1]陈建兰.初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012.

[2]徐廷艺.初中英语语法趣味性教学的实践与反思[J].新课程研究（下旬刊），2009，05：81-82.