小学数学教学如何加强课堂互动

张乃翠

摘 要：在小学数学教学中由于学生对数学的认识还仅仅处于初级阶段，因此在很多方面上，教师需要与学生之间形成良好的互动关系，以保证学生可以迅速地掌握相对应的数学知识，尤其是一些比较基础的数理知识对于小学阶段的学生而言十分重要。

关键词：新课程；创设；引导；合作

师生互动的教学形式是新课程改革中的一项根本的内容。随着教育改革的深入，人们对现在的小学教学课堂教学中的师生互动有了进一步的理解。课堂是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。因此，课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学改革的突破口，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习乐堂”。那么，在新课程改革的形式下，我们在小学课堂在小学数学课堂教学中，应该如何实施有效的师生互动，使学生真正的成为课堂的主人，而不是只是表面上的互动，从实质上使师生互动能够促进学生的数学学习呢？结合新课程理念的学习和自己的教学经验本人认为要从以下几个方面入手。

一、创设和谐平等的师生关系

1.师生互动要以学生为中心，要把学习的主动权交还给学生。教师要引导学生根据自己的能力水平提出问题，并有学生讨论，阐述自己的见解，教师作为平等中的首席，只是适时的参与学生的交流和讨论。

2.教师要加强师生间的沟通，要注意倾听，尊重每一位学生的发言。教师要为学生创设平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，要关注学生的差异，以尊重为准则，对学生的创建要充分鼓励，对学生的不同看法要尊重理解，对不正确的见解要宽容引导，要避免居高临下的发问，让学生愿意和老师倾心交谈，这样才能使学生主动言说、质疑问难、实现对话、达成共识。

3.教师要全面关注学生，关注学生全体。教师关注应深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神，在此基础上教师要特别关注以往被忽视的学生群体，比如，课堂上同学们在纷纷发言时，对没有发言的同学教师可以直接走到他的身边说：“你虽然没有举手，但老师还是想听听你的意见，请你谈谈自己的想法。”当他大胆的说出自己的想法时，教师要鼓励，并引导其他的学生说出不同的答案。

二、把游戏带进课堂

莎士比亚曾经说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”在进行数学教学的过程中我们应该看到，教学对象是6～14的学生，教师应该和他们的价值观保持一致，在教学的同时把快乐带给他们。要达到这一目标，教师要学会幽默，学会感受生活中的快乐，懂得将快乐分享给学生。小学的数学学习在一个学生的数学学习生涯中起着非常重要的奠基作用，每一个知识点都是以后解决数学问题的工具，教师以一种快乐课堂的方式引导学生学习数学，不仅能达到很好的教学效果，并且能激发学生对数学的兴趣，使学生改变数学枯燥无味的传统观点。教师在教学实践过程中，可以引入做游戏的教学方法，将游戏和教学有机地结合起来，让学生在做游戏的同时吸收知识，有效地提高学生对数学的兴趣，使学生有热情跟随教师的思路学习知识，配合教师高效完成教学任务。

三、运用学习材料，创设有效的互动情境

兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。再者心理学研究证明：小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，在教学过程中就不可避免地存在着数学知识的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾，这一矛盾也正是阻碍师生互动的根本所在。因此在教学中组织学习资料时，就要紧密联系学生实际，创造性地使用好教材，开发和利用各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大的空间，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。

在教学中充分运用生动形象的感性材料，努力从多角度、多方面地展现知识内容，使抽象的教学问题具体化，从而把教学知识结构与儿童原有的认识结构联系起来，使学生在已有生活经验的支持下，主动地去观察、去操作、去猜想、去探索、去推理。

四、鼓励互助，建立有效的合作方式

随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式越来越多地被引入课堂。合作学习的目的，不仅是使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，学会倾听与表达，学会相互帮助。

1.增强合作意识。教师在设计教学过程时，应该合理地安排课堂容量，做到教学内容少而精。课堂上，教师不仅要给学生创设合作学习的机会，让学生在合作学习中进行充分的思考与交流，而且应关注合作学习的过程，考虑在此过程中出现的各种新情况，以便在教学中随时调整教学活动，使教案成为动态开放的学案。

2.培养合作技能。在某些数学课上，小组合作学习成了优等生表现自己才能的舞台，而学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有的小组长独断专行，包办任务，以自己的见解代替全组的想法；还有一些学生受家庭中独生子女的自私习性影响，出现不友好、不分享的现象。尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，要有效实施合作学习，教师还要在教学中有意识地逐渐培养学生合作学习的技能，即培养学生尊重他人、学会分工、注意倾听、合理对别人提建议、有礼貌地表示不赞同、对别人相反意见的应答以度说服他人等合作与交流的技能。

3.有效合作。要有效合作教师在操作过程中应注意以下几个方面：① 分工明确。每一个小组成员都承担任务，在小组学习中都有表现自己的机会。② 建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

总之，教学是一个师生双方平等和谐的互动过程，师生两方面积极性的充分发挥与协调合作，是教学成功的重要前提。教学中的师生互动说到底就是要改变以前那种“满堂灌”的注入式教学，让学生切实成为课堂的真正主人。因此，只有改变教师的“独角戏”为师生的“师生乐”并让互动成为其中的主旋律，师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学。