构建初中物理生活化课堂的实践探究

徐宇彤

学生厌学、逃学、辍学的背后，隐含着知识的枯燥乏味、学校对考分的追逐，学生陷于题海战术之中，挣扎乏力。是什么原因造成学生的兴趣缺失，学生体验不到学习的快乐？是什么原因使课堂缺少生机与活力？教师要重视课堂教学，重塑丰富多彩的课堂，让学生在学习中感受真、善、美，感受构造生命课堂带来的愉悦。

一、物理生活化教学的含义

物理知识与生活有着千丝万缕的联系，教师要将物理教学与现实生活联系起来，以学生为本、以生活为基，重构生活课堂，让学生在生活中学习、在生活中获得发展。

1.加强物理教学与日常生活的联系。教师要创设一些生动有趣的实例，让物理教学回归本真，从生活中捕捉物理原型，让学生在物理知识应用于生活中感受到物理知识的实用价值。

2.关注学生的现实生活。课堂教学是一种特殊的认知活动，也是学生发展必不可少的精神需求，因而物理课堂应是丰富多彩的，有喜悦、有忧愁，有成功、有挫折，有交流、有争辩，有合作、有竞争，有思考、有想象。

3.关注学生的未来发展。生活化课堂着眼于学生的未来发展，物理教学要为学生更好地适应社会发展服务，立足于发展学生的技能，让他们掌握科学的方法，为未来发展打下坚实基础。

二、生活化教学的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣。生活化教学能为知识与生活之间搭建联系的桥梁，能从学生的认知心理出发，寻找物理知识与生活的联结点，让学生感到学习物理知识的重要性，从而激起学生的情感共鸣。

2.有利于培养学生的创新意识。教师营造平等、民主、和谐的教学环境，拉近了师生之间的情感距离，让学生从生活的视角出发，敢于发表自己的观点，敢于主动提出问题，敢于展开想象，从而激发学生的创造潜能，培养学生的创造意识。

3.有利于构建有活力的课堂。在传统教学中，教师以“师威”组织课堂，学生被动接受，缺少表现自我的机会。生活化课堂的构建，学生的学习热情被点燃，他们在交流、沟通、讨论、争辩中表现自我，构建富有朝气与活力的课堂，使教学效率得到提高。

三、初中物理课堂教学生活化的策略

1.联系生活。生活中处处有物理，时时有物理。生活中处处蕴涵着物理规律，物理知识也渗透于生活中的各个领域，教师要以生活为中心，联系教学内容，从生活中寻找素材，营造富有生活味的氛围，让生活丰盈学生的精神生活，让他们感受到课堂的生命活力。例如，在讲“物质的比热容”时，教师可以提出问题：为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，夜围火炉吃西瓜”的现象？为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大？同一种物质在质量相同、温度变化相同时，吸收或放出的热量会怎样？这些现实的问题可以让学生产生探索的欲望，对生活中出现的现象进行思考，提出自己的猜想。

2.体验成功。教师要通过生活化的教学，让学生思考身边的物理现象，联系所学知识作出合理的解释，能让学生体验成功，产生学习的兴趣。例如，在讲“电路连接的基本方式”时，教师出示一张路口交通指示灯的示意图，它通过呈现不同颜色的灯光变化指挥车辆和行人的交通行为，让学生辨别三种灯的连接方式。当学生取得成功时，教师要肯定他们的进步，及时予以表扬，让他们在感受成功的愉悦中产生积极的情感体验。

3.开展活动。学生知识的习得、能力的培养依赖于实践活动的开展，教师要通过实验、讨论等活动训练学生的手、眼、脑协调能力，给予他们充分的思考、质疑的机会，让他们成为物理学习的主人。

4.关注发展。物理教学要关注学生的长远发展，要加强知识之间的联系，通过类比将难的知识变易，使抽象的知识变得具体，既能着眼于不同学生的发展，使学生都能有所收获，又能开发学生的潜能。例如，在讲“电压和电压表的使用”时，“电压”的概念较为抽象，教师可以引入学生所熟知的“水流”知识，设计一个简单装置，让学生感受“水流”。利用注射器和塑料管做成的装置，闭合止水夹，在左右两管加入不同高度的水。当打开止水夹时，水流动，思考：水为什么会流动？为什么最后又停止流动？如何才能使水持续流动？再把一节干电流、小灯泡用导线接入电路，闭合开关时小灯泡发光，打开开关小灯泡熄灭。通过类比，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解电流的概念。

总之，生活化教学摒弃了“知识本位”的教学观念，摆脱了沉闷乏味的单调说教，有利于激发学生的学习兴趣，开启学生的智慧，引发学生的探究热情，营造灵动、富有生命的物理课堂。