青少年学生的心理特征与思想品德教育的艺术化

李 锋

青少年学生的心理特征与思想品德教育的艺术化

李 锋

青少年是祖国的未来，民族的希望，少年强，则国强。青少年的教育是一个国家和民族最根本的事业。对青少年进行教育就要尊重学生心理特征，以心理特征为准绳，围绕心理特征开展教学。特别是思想品德教学对完善青少年学生心理特征起至关重要的作用。提高思想品德教学，从某种意义上讲就是塑造良好心理特征的过程。

一、青少年（初中阶段）学生主要心理特征：

爱美心理，追星心理；逆反心理；自卑心理；交友心理；自我意识迅速发展，成人感强烈。思维能力明显发展，情感丰富强烈、易冲动。性意识萌发。学习遭受挫折导致畏难情绪；不善处理人际关系导致行为障碍；过渡性、动荡性、闭锁性、社会性；独立性和依赖性的矛盾冲突；旺盛的精力与能力发展水平的矛盾；欲速不达，挫败信心；心态慌乱，情绪焦虑。问题攻不下关，情绪焦虑。

二、良好的师生关系，艺术化思想品德教学，有利于健全青少年学生心理

（一）在民主、平等的基础上建立新型的师生关系

师生关系是教学中最基本的关系，是人际交往在学校中的具体体现，师生关系是否和谐直接影响到教学活动的开展，对提高教学质量和育人效果起至关重要的作用。

1.关注学生的“叛逆期”，让学生敢于说“不”

进入初中，多数学生存在逆反心理，这是正常而又美丽的事情，自我意识发展迅速，成人感强烈。在教学中要尊重这一心理特点，不要刻意束缚和管制学生。不能用绝对服从的眼关看待学生，把惩罚和批评当做最好的教育手段，只有虚心收集和听取他们的观点和看法，承认他们的主体地位和存在，他们的自尊心和自信心才会油然而生，如果他们出现不同的观点，敢于说“不”，那建立良好的师生关系就指日可待。

2.创设轻松愉快的教学环境，促进师生关系的融洽

创设轻松愉快的教学环境，就要把竞争带进课堂。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽。

创设轻松愉快的教学环境还要把生活带进课堂。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。新课标也强调教学要联系学生生活实际。让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。

三、艺术化思想品德教学的重要环节，为培养青少年良好心理打下坚实的基础

课前，利用现代教育技术，认真备大纲、备教材、备学生、备精题、备考点等，对学生、重难点、考点，要如数家珍，查阅各种相关资料，结合学生原有的知识和技能，考虑学生的兴趣、需要、习惯等来确定教学。要预知课堂效果，在制作课件中，又要考虑实用性和高效性，这样，才能游刃有余地驾驭课堂。教学质量也才会有保障。

课中，既要发挥教师的主导作用，精讲多练。又不能忘了学生的主体地位，精心安排每个环节，关注全体学生，让每节课都能达到预期目标，让每个学生学有所获。注重课堂延伸，让学生学活，而不是机械照搬照抄。

课后，作业宜少不宜多，宜精不宜烦，精选经典考题或自创原题，对本节课的知识点进行融会贯通和提高，让学生在玩中做作业的同时，既复习了基础知识，又在潜移默化中提高应考能力。

四、艺术化思想品德教学，教法和学法相得益彰，为青少年心理健康提供保障

虽说教无定法，但既能适合学生特点，又能提高教学质量的方法，才是好的教学方法。当然，不同的学科，具体的教学方法也不尽相同，这几年的教学中，对初中思想品德这一学科的教学方法，我的心得如下；

（一）用“归类法”进行教学，可让教师教的轻松，学生学得愉快。

无论哪个学科，初中三年的知识点是不计其数的，所以教师在教学过程中，要做到：点—线—板块的归纳整理，每个知识点是包括在那一条主线里，这一条主线又属于哪一板块。让学生的书本“化厚为薄”，让繁琐变为简单。比如：在即将面临学业水平考试的九年级思想品德教学中，可以划分为：品质类，主要包括自尊、自立、自信、自强、挫折、竞争与合作、公平正义、承担社会责任等知识；战略类，主要包括：可持续发展战略、科教兴国战略（人才强国战略）、西部大开发战略；国策类，主要包括：对外开发、计划生育、保护环境、节约资源的基本国策；国情类、制度类、权利义务类等。这样，学生就可以在有限的时间内掌握思想品德的知识点。

（二）采取多种教学措施，配合灵活的学法，做到教学相长

1.强化课堂，夯实基础知识

课堂是教育教学的主阵地，老师应向课堂要效率。教学中加强对学生的提问，恰到好处的提问是检测听讲环节的重要手段，在平时的教学中一定要引导学生关注社会、关注生活，把知识真正学活学透，使学生不管材料如何改变，都能很好地变通。

2.教会学生不同题型的答题方法和技巧

有人曾经说过：“最好的学习是关于方法的学习。”近年来，思想品德考试题目呈现出“设计灵活、角度多变、源于教材、高于教材、活于教材”的特点。但万变不离其宗，总是“题在书外，理在其中”。所以，思想品德教师应在教学中对学生进行答题方法和技巧的强化训练，使学生能举一反三，触类旁通。

3.努力提高教学素养，让学生爱上课堂

讲解要风趣，语言要有感染性，创设的情景要鲜活，选取事例要典型，材料要新颖、有趣、贴近学生生活实际，设问要富有挑战性，课外延伸要有一定的深度和广度。老师给学生设置的问题，促使学生带着问题搜集资料、关注时事、观察社会，这样学生才渴望了解，才有探究的欲望，积极性和主动性得到了激发，学法也就紧跟教法同步而行。

总之，初中阶段的青少年心理培养是一个纷繁复杂的过程。青少年的心理特征与艺术化思想品德教学是密不可分、相互联系的。创造性、艺术性地开展思想品德教学，能在潜移默化中培养青少年学生心理，对青少年形成良好心理品质起到事半功倍的效果。

作者单位：砚山县八嘎中学