高中体育生数学教学有效性探究

刘 洪

(四川省屏山中学校 四川 屏山 645350)

高中体育生数学教学有效性探究

刘 洪

(四川省屏山中学校 四川 屏山 645350)

高中体育班学生的结构组成复杂，班情特别，提高体育生课堂教学效率研究意义重大。体育班的数学教师要有正确的学生观，主动探究、积极探索适合体育生班情的教学方法和手段来教育、引导学生，使得体育生数学教学更具针对性和有效性。本文以面对体育生的数学教学实际情况和具体特点，结合教育教学理论知识和一线体育班数学教师教学经验提出了几点教学建议。

体育生;数学教学;有效性

由于体育班的学生有很多是经过选拔而来的，也就是在文化课上非常吃力的学生选择了体育班，当然也不乏文化成绩还行且又真实喜欢体育专业而选择体育班的，但这毕竟是少数，绝大多数是其它班级因行为习惯、学习习惯差而被淘汰而来的学生组成的这样一个整体。况学生多数时间都在体育场上训练，文化课的学习时间很少且数学知识点多结构繁杂，数学的学习对于他们基本上是一座难以逾越的大山，很多学生对于数学学习是望而却步，望尘莫及。也有学生认为数学学习是数学高手的事，况且高考文化要求又不高，于是听之任之或者干脆选择了放弃，那么在这样一个严峻班情的班级体进行数学的教与学效率低下是可想而知的。

面对体育生的数学教学实际情况和具体特点，结合教育教学理论和一线教师教学经验特提出以下几点建议：

1 把握体育生实际情况，提出合理要求

由于体育生的专业要求，学生要在训练场上训练运动量大、要求高。学生在回到教室进行文化学习会产生一定的疲劳甚至会打瞌睡，思路跟不上课堂的节奏，我们要多理解支持，和蔼耐心地提醒学生，或者搞一些轻松愉快的活动驱散学生的倦意。如果教师听之任之这是不负责任的，或是大发雷霆也是适得其反的，这不但会造成师生之间的隔阂甚至还可能发生师生冲突。当然数学课堂教学的效率将是无从谈起。在日常的教学中教师要注意与学生的沟通交流，拉近距离增进友谊。尊其师而信其道，关注学生的状态并及时引导调整，让学生感觉到老师的关怀和责任感，亲近老师从而主观喜欢上数学的学习。当然，由于体育生的自身薄弱的知识基础和不好的学习行为习惯，以及高考数学成绩的具体要求，那么对于学生提出科学可行的教学要求是每个体育生数学教师需要仔细斟酌考虑的问题，力争让学生“跳一跳，够得到”，从而让学生在数学的学习上能找到自信、看到希望。

2 重建自信，提高体育生对数学的认识

体育生对于高中数学的认识普遍是一个难点，很多学生在心理上已经对数学产生抵触情绪了。要想提高他们对于数学学习的兴趣，激发他们的热情，必须让他们重建自信，认为数学是可以学习的，可以通过努力体会一些知识的。数学教师要帮助他们在数学的学习中发现问题、分析问题、解决问题。诚然，这是一个繁杂的过程、反复的过程，还有很多不确定的因素左右学生的意志，教师要有耐心循序渐进地从基础出发，从小事抓起，一点一滴，一步一个脚印。教师在这个过程中要关注他们细微的变化并给予及时的鼓励和支持，让学生感觉到自己的成长和进步，从而激发他们的强大的自信心。

3 合理安排，构建高效课堂

由于体育生的专业要求，体育训练要占据很大一部分时间，文化科目也不少，而且要全盘兼顾。合理的教学安排，才能达到期望的教学效果，因此需要向课堂教学要效率。教学设计、教学手段必须合理安排、精心设计。教师要仔细研读考纲、认真研究学生，做到教学要的目的性、针对性。

3.1 重课本、抓基础

体育生的数学基础普遍薄弱，学习习惯不好，况且高考数学的基础考查占绝大部分。他们要是能在这一部分上多得分，少丢分，要考个好一点的大学是没有问题的，因此教师要学生回归课本，抓牢基础，选题也要紧扣考点，难度不宜太大，这样学生容易获得成功的感觉，充满自信。另外在教学的内容安排上也不必拘泥于课程计划，顺序的安排可因地制宜，内容的选择可以适当地进行增减处理，化繁为简、转难为易，从而提高教学的质量和效率。

3.2 师生互动，化解难点

调动学生的积极性，让学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学上教师要时刻体现教学的针对性和目的性，学完练、练完评、评完总结，及时反馈教学效果，及时总结教学经验。那么在这个过程中教师唱独角戏是不行的，学生必须主动参与进教学的环节中，建构知识结构，如果知识点涉及繁杂可以逐一击破，真正形成一个高效的教学课堂。

4 注重方法，学会归纳总结

数学必须解题，但不是为了解题而解题，而是通过解题、反思触类旁通，举一反三，对于体育生搞题海战术不可行、不可取。在教学过程中，教师要有意简化题目数量，注重选题质量，以基础知识考点为基础多做变式训练、发散思维的训练。同时，要求学生审题、分析、解决要养成好的习惯，规范做题过程。教师要注重平时的板书演练有好的示范效果，学生才会潜移默化模仿，避免潦草答题出现不必要的非智力因素的丢分。在教学中，教师要注意提醒学生多动手、多反思、多总结，克服慵懒散漫的惯性毛病。

5 指导体育生正确认识，迎接挑战

很多体育生在经过一定的努力后，可能达不到理想的效果，这是十分正常的。教师要实时地对他们进行心理干预，指导他们正确认识自身的现状和问题，正确面对数学作业、检测等反馈的结果。保住现状已属不易，要想进步更是很难，所以对取得的效果，哪怕是一点点也要看到自己的成长，多鼓励自己，坚信自己能够坚持定会成功。有了正确的认识观，面对挫折也会淡定从容、百折不挠，从而最大程度的展现自己、发挥自己的真实水平。

诚然，高中数学的学习是一个长期、复杂、艰苦的涅槃过程。教师在体育生的数学教学中更需要付出多倍努力，相信在实践中摸索前行，总结经验，坚持主动创新求变定会为体育生的数学教与学找到更合理的途径，从而达到高效的教学效果。

[1] 徐利治，王光明．数学方法论选读[M]．北京：北京师范大学出版社，2010．

[2] 麻彦坤，叶浩生. 维果茨基最近发展区思想的当代发展，心理发展与教育，2004，(2).

刘洪，四川省屏山县中学校高中数学教师，长期担任高中体育生数学教学工作，对体育生的教学有着自己独特而丰富的经验，其中针对体育生的“激励学习法”更是取得了不错的教学效果。

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