《电工技术》课程课堂说课设计

张 勇 钱 琨 王 震

武汉军械士官学校基础部 湖北武汉 430075

《电工技术》课程课堂说课设计

张 勇 钱 琨 王 震

武汉军械士官学校基础部 湖北武汉 430075

随着教学改革的逐步推进，课程说课在课堂教学中得到了越来越多的重视，说课听众对象变成了学员。通过课程课堂说课，学员可以从总体上了解课程，知道课程总体信息，从而在课程学习中，有所针对，做到有的放矢。

电工技术；课程；说课

说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。然而，随着教学改革的逐步推进，课程说课在课堂教学中也得到了越来越多的重视，说课听众对象变成了学员。通过课程课堂说课，学员可以从总体上了解课程，知道课程的基本特点、学习的内容、学习的方法等与课程相关信息，从而在课程学习中，有所针对，做到有的放矢。笔者所在教研室近几年在针对《电工技术》课程课堂说课也进行了一些研究，笔者在集体攻关的基础上进行了一些总结与提炼。

一、课程总体介绍

（一）课程研究对象及应用。《电工技术》是研究电磁现象及其基本规律在工程技术领域中应用的一门基础课程。在现代生活中，电工技术在工业（金属加工机床、起重机、鼓风机等设备都是用电动机进行拖动）、农业（电力排灌设备、电力拖拉机、收割机等设备）、交通运输（电动机车、电车等）以及日常生活中得到愈来愈广泛的应用并占有非常重要的地位。

（二）课程地位。《电工技术》课程是学校所有涉电专业职业技术学员专业基础必修课。学员在校学习期间必然要经历基础课程、专业课程以及毕业设计这三个过程才能顺利毕业，《电工技术》课程就是一门为涉电专业的专业课程的学习而开设的前沿课程，主要是为专业课程和毕业设计提供电工理论基础、电路分析计算能力、电工测量、电路的设计、安装、维护、故障诊断等基本知识与实践技能。

（三）课程目标。学员在学习课程内容前，首先应该要对本门课程的培养目标有所了解，带着一定的目的性去学习，我们才能更好的把握学习过程中知识的要点。课程目标主要涵盖知识目标、技能目标、素质和情感目标。知识目标即记忆和理解基本概念和定律并能够进行应用，知道电路分析的常见方法并能够对一般电路进行分析，知道安全用电常识。技能目标即会用电工常见工具与仪器仪表，具备一定的识读电路图能力，知道电路的安装与调试的基本方法并能够根据电路图进行常见电路的组装，具备根据仪器设备进行查阅图册和资料的能力。素质和情感目标即通过课程培养要具备认真负责的工作态度和严谨的工作作风，具有良好的团队协作意识和创新意识，养成较好的自学习惯。

二、学情分析

（一）教学资源配置。主要分析围绕课程教学配备的资源优势，从而让学员有一定的心理优势。这一部分笔者从师资队伍和硬件条件进行介绍。师资队伍（教研室现有教员10人，其中双师7人，高职3人，具备本科以上学历，教员教学经验丰富，动手能力很强，基本上可以解决学员在学习过程中可能遇到的各种问题）；硬件条件（电工实验室6间，配备有实训台120台，单元实训板120套、电工自设计模拟板120套以及电工配套测量仪器仪表8种900余台套，实验室全天开放，配有值班教员，为学员动手实践提供充足的条件）。

（二）授课对象分析。由于我校招生条件的特殊性，授课对象分析主要从以下四个方面展开。知识基础，我校学员都是通过考试统一录取，基本上具备了一定的数学物理基础，但由于入学前的经历不同，造成基础参差不齐，个体之间层次相差较大。能力基础，这里能力主要指动手能力，我校学员是经过基层的考核才最终入学，根据以往经验看，都具有一定的动手能力且相对于理论动手积极性也较高，但大多数学员受限于知识结构的不完善，操作不够规范、单独完成任务能力较差。心理基础，学员入学时年龄大都在十八九岁，普遍对新事物存在一定的好奇心，喜欢在一起做事，这给互相协作提供了好的基础。学习态度，我校学员都是经过一段时间后，又重新坐进教室，还是有一定的新鲜感，刚开始学习的积极性也比较高，但持续一段时间后，就会因为各种原因产生厌学情绪，多数人的学习积极性就会大幅度降低。

三、教学设计

（一）设计理念。紧紧围绕动手能力形成这一核心能力培养，贯彻 “必需，够用”原则，突出“以用为主，学用结合”的思路。

（二）教学内容。共用八个学习情境开展四个方面知识点。直流电部分主讲一个电路、两大定律、三种方法，需24学时；电磁现象主讲磁场、磁场产生、电磁感应等知识，需6学时；交流电部分主讲单相交流电路、三相交流电路相关知识，需26学时；应用部分主讲变压器、电气控制电路，需14学时。

教学手段。整个教学过程都将采用多媒体、示教设备及实物、模具配件相结合的形式展开，最终达到复杂问题简单化 ，抽象问题形象化 ，动作过程可视化 。

教学方法。课程主要采用任务驱动形式展开，并根据知识点的不同特点采用示范教学法，启发互动法，实验教学法，分数激励法等教学方法，便于学员对知识点的理解，提高学员的学习积极性。

四、教材及考核方式

我校教材采用程军主编，电子工业出版社出版的《电工技术》，这是一本专门针对高职院校设计的一本教材，知识点全面，难度适中，与我校学员层次相适应。当然，除了教材之外，还会根据不同专业学员的不同需求，配备一到两本的参考教材。

考核方式主要采用课程形成性考核与课程终结性考核相结合的形式进行。课程形成性考核即为平时成绩与实验操作，占总成绩40%；课程终结性考核即卷面成绩，占总成绩60%。

五、学法推荐

同一个的学习方法对不同学员的效果可能相差较大，笔者在授课过程中要求学员突出一个“勤”字，多记、多动、多思、多问，对定理定律要多记忆，对实训任务要多动手，对授课内容实验现象要多思考，对不懂不透问题要多问。

随着教改的进一步深入，课堂说课取代绪论介绍必然是一个趋势，不同课程的教员应根据各自课程的不同特点，提炼精华，打响课程的第一枪。