高职院校“双师型”教师队伍建设的探索和思考

范 灵罗正蓉尹新锋

高职院校“双师型”教师队伍建设的探索和思考

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“双师型”教师是我国职业院校人才培养的一项重要举措。本文首先探讨了对“双师型”教师认定的几种常见标准和一些理解误区。然后提出“双师素质的培养应以教师为本，根据教师自身特点制定最适合教师和学校发展的培养计划”的观点。

“双师型”教师 职业教育 教师队伍建设

一、前言

1995年，国家教委在《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》中首次提出有关“双师型”教师的概念。“一支专兼职结合、结构合理、素质较高的师资队伍。专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中1/3以上的达到‘双师型’”教师。［1］“双师型”教师是我国职业院校师资队伍建设过程中的独有特色。“双师型”教师随着时代的发展，其内涵不断地丰富与完善，覆盖面越来越广，最终将指向职业教育各类教师。［2］

二、目前对“双师型”教师的几种常见界定标准

（一）“双师型”教师的有关政策标准

有关“双师型”教师的认定标准，目前大多数高职院校采用的是教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养水平评估的通知》（教高厅〔2004〕16号）中的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》，其中给出了“双师型”教师的认定标准。

（二）“双职称型”双师

“双职称型”是指教师同时拥有教师系列职称和其他工程系列职称。由于教师系列职称与其他工程系列职称之间的互评、互转在实际操作过程中存在很大困难，因此，教师同时拥有双职称的情况比较少。

（三）“双证型”双师

“双证型”是指职业院校任课教师既拥有教师资格证，又拥有其他行业技术等级资格证书。教师只要取得了本专业或与本专业相关的“师”一级的资格证书，即意味着代表教师具有“双师”资格。

（四）双来源型双师

“双来源型”是指高职院校的专任教师中，一部分是学校的专业课教师，一部分是从企业聘用的生产第一线的兼职教师。学校往往聘请企业中专业技术水平较高的工程师、技师等等作为学校的兼职教师。

二、对“双师型”教师内涵的理解误区

事实上，目前，很多学校对“双师”素质的认定依据就是教师是否持有双证。但实际中，“双证”即“双师”的简单界定方法，会对教师造成误导，为了拿证而去获取与专业无关的证书，忽视了对教师实际能力的培养。有些教师持有的职业资格证书与本人所讲授的专业根本不对口；有的“证书”考取难度较大，有的则相对容易。如果“双证”就可以认定为“双师”，那么教师当然会选择去考取较容易的资格证书。

笔者认为，“双师型”教师并不是简单的教师资格与工程师资格的叠加，而是两者在专业知识、职业素质、情感、管理能力等方面的有机融合，“双师型”教师是既能从事理论知识的课堂教学，又能对学生进行技能指导、实训指导的新型技术技能型教师。

其次，目前在国内的职业院校中，“双师型”教师不只是包括学校的专职教师，还应该包括从校外企业、行业领域聘请的兼职教师，两者都应该作为“双师型”教师的重要组成部分。“双师型”教师的培养不仅包括校内专任教师的培养，也应该包括对校外兼职教师的培养。但在实际培养过程中，大多数的高职院校在进行“双师型”教师队伍建设时，都是首重本校教师的“双师”资格培养，而忽略了对兼职教师的管理和培养。

三、对“双师型”教师队伍建设的一些思考

（一）以人为本，根据教师的实际发展需求制定培养计划

笔者认为，对“双师型”教师认定标准生搬硬套、教育行政部门和职业院校急于提高“双师”比例，从表面数据来看，学校的“双师”比例不断上升，但实际上教学质量并没有随着双师比例提升而提高。教育发展、教师队伍培养不是一蹴而就的事情，更不应该一刀切地强行要求教师成为“双师型”教师，学校要对教师队伍的专业发展进行合理的统筹规划，应该根据每一位教师的特色、专业发展愿望和需求，为其提供培训支持。根据教师实际需求，建立良好的培养机制，促进、激励专任教师主动地向“双师型”教师方向发展。

（二）教育是一门艺术，应百家争鸣，百花齐放

个体差异是促使人类文明和社会进步的根本。教育是技术，更是一门艺术。每个教师在教学过程中都有各自的特点：有些教师长于理论知识的讲解，有些教师有很强的动手能力，有些教师擅于学生管理，有些教师专为学生提供实验辅助、辅导。只有这些不同的教学环节配合在一起，才是完整的教学过程，才能让教师更好的发挥所长。因此，在教师专业发展过程中，应让教师在各自的领域发挥自己的专长，同时注意发现有“双师”潜质的教师，并予以重点培养。

四、结语

对“双师型”教师队伍的建设，将成为今后职业院校发展要研究的一个重要课题。在师资队伍建设的进程中，职业院校应坚持立足地方经济，以就业为导向，培养出教学水平高、动手能力强，结构合理，适应本校发展，具有本校、本专业特色的“双师型”教师队伍。

［1］国家教委.国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知［R］.1995（12）19.

［2］李树峰.从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位［J］.教师教育研究，2014（26）：3.

（作者单位：1.青海交通职业技术学院；2.昆明民族干部学院）