农村初中生感情朗读浅议

王民鸽

农村初中生感情朗读浅议

王民鸽

朗读是语文教学的基本环节，有感情的朗读更是农村初中生语文学习的关键阶段。它是把无声的书面文字转换为有声语言的过程，是眼、口、耳、脑协同运作的综合性创造活动，它注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。

初中生 语文教学 感情朗读

几十年的语文教学，使我深深地体会到了朗读的重要性，感受到叶圣陶老先生话的深刻道理：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。然而怎样提高农村学生的朗读能力，尤其是提升农村初中生有感情朗读的水平，更是我一直关注的问题。为此我浅议几点我的教学感悟。

根据我们的教学实际，我发现影响学生有感情朗读的因素有如下情况：一是农村学生缺少说普通话的环境氛围。幼儿园小学中学，上课时间虽然都是普通话，可是课下平时的沟通与交流又回到了老陕话，学生回到家里，可想而知，家长更是地道的老陕话，在这样的环境里，学生的普通话水平及语言标准受到了很大的影响。教学过程中，学生读不准字音，读不出感情那是自然的事，停顿不到位时有发生，机关枪式的飞读也不在少数，唱读的现象尤为突出，更有许多男同学，说出的话、读出的音简直就是咿咿呀呀、支支吾吾，根本听不清楚。二是学校及老师家庭的重视程度不够，宣传不到位，认识不明确，致使农村没有形成说普通话的大环境。针对这些问题，从我做起，我大胆尝试，一步一个脚印，稳步前进，取得了显著成效。

一、夯实朗读基础

我从汉语拼音抓起，要求学生严格按照普通话标准，发音准确，不掉字，不添字，不唱读，会停顿。引导学生朗读时做到眼到口到心到，一边读一边思考体会，逐步养成朗读的好习惯。要求学生做到的，我提前做到，我苦练朗读的本领，向播音员学习朗读说话准确标准，向演员学习语言生动、情景感人的技巧。对个别特殊的学生，我耐心的训练，有一个学生，常常把“大米”说成是“大你”，我就给他开小灶，单独对他进行训练，从口型到发音，反复训练，一周之内，喜见成效。

二、加强引领示范

初中语文老师的普通话必须达到二级甲等水平，这是基本的要求。老师一口标准的声情并茂的普通话教学，对学生而言，起到了潜移默化、润物细无声的作用。记得一次讲到童话故事《卖火柴的小女孩》时，我特意在课堂上为学生进行示范配乐朗读，情境感人，学生们听着听着，便开始抽泣，这种真情的感染与传递正是有感情朗读的极佳效果。“北国风光，万里雪飘……”诗人的那份自信和豪放伴随着音乐和我的朗读声自然地融进了学生们心灵深处。“…山朗润起来了，水涨起来了…春天像花枝招展的姑娘，春天像健壮的小伙子…”瞬间，春的色彩，春的气息，春的力量，春的生命像小溪般流淌着，滋润着学生们干涸的心田，我的示范起到了抛砖引玉的效果，霎时间，声情并茂的模仿便成了学生们的热潮。

三、开展朗读比赛

我们老师与老师之间，学生与学生之间，或师生之间经常开展形式多样的朗读比赛，在活动中参与、锻炼、提高，师生们的朗读水平和精神感悟得到了极大的提升，有效的实施了新课标赋予我们语文老师的职责。

四、想方设法教给学生朗读技巧

在课堂教学中，由于语文课的内容较多，一些老师就忽视了朗读环节，我认为这是不可取的，新课标对阅读教学最基本的要求就是“能用普通话正确流利有感情的朗读。”因而语文老师加强朗读指导一定要认真做好。

在多年的教学实践中，我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，范读、领读、集体读、个别读、分角色读、片段读，自选读、重点赏析读等，在朗读中促进语感，熟练技巧，体会感情，更好的加深了学生对文章内容的进一步理解，又加强了学生的语言情感体验、随风潜入夜的自然过程，学生有感情的朗读能力提高很快。

除了多形式训练外，我还注意了朗读技巧的引导，（1）在朗读中注意停顿，断句时一定要到合适位置。举例让学生训练停顿，体验方法。（2）朗读要把握好重音。重音是指在朗读时强调那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。（3）掌握语速。语速的快慢要根据内容而定，快些的语速适宜欢快、紧张的内容；稍慢的语速适用平静、悲伤、追忆的内容；而说明、陈述、议论的可用中速。（4）注重语调。升调用于疑问、反问、惊异等语气；降调应用在陈述、感叹、祈使句，表示肯定、赞美、祝福等；平调则用于冷淡、庄严、悲伤等感情；曲调多用于讽刺、反语、厌恶、弦外之音等。

总之，我们语文老师能把握好朗读教学这一关，学生在听说读写的训练中一定能一举多得、收获满满。我几十年如一日的坚持去做，不仅使学生们积累了大量词汇，扩大了知识面，增强了语感，还达到了动人心魄、韵味幽回的效果。这个过程的分享，像是我们师生共同欣赏美丽的画卷，聆听悦耳的歌曲；又像是感受着跌宕起伏、轻重有致的情感变化，在轻松愉悦中提高了学生的欣赏力、想象力，丰富了他们的情感，陶冶了情操。

（作者单位：陕西省永寿县仪井中学）