马克思主义实践观视阈下思想政治教育环境优化

王丽丽

马克思主义实践观视阈下思想政治教育环境优化

王丽丽

随着当今对思想政治教育活动重视度的不断提高，思想政治教育环境的问题日益凸现，它不仅影响着思想政治教育实践活动的顺利进行，也阻碍了人们思想品德的健康形成与发展。针对思想政治教育环境问题进行有的放矢的优化工作，必须要遵循一定的客观规律。正确的思想政治教育环境优化观与科学的优化方法，是在明确思想政治教育要素与教育环境关系的基础上，以马克思主义基本原理为理论依据，在马克思主义科学实践观的指导下，逐步树立发展起来的为解决思想政治教育环境问题，促进思想品质形成的科学思维方法。

马克思主义实践观 思想政治教育环境 优化

一、马克思主义实践观的内涵

马克思主义哲学汲取了哲学史上关于实践概念的合理因素，正确阐明了实践的本质及其在认识世界和改造世界中的作用。实践是以缩影的形式反映着现存的世界，它蕴藏着现存世界的全部秘密，是人类所面临的一切现实矛盾的源头，因此，马克思主义哲学从实践的角度出发去反向观察，透视和理解现存的世界，把对象、现实、感性当做实践去理解。马克思认为人类的社会生活是实践的，人的本质也是实践的。马克思主义认为实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动。由于实践是客观的物质活动，是主与客统一的基奠基石，所以必须从实践的观点来认识客观对象，把实践的观点提升为人类的实践活动，是以改造客观世界为目的的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的客观过程。

二、实践中介的不可或缺性

在实践活动中，实践的主体、客体和中介是实践活动的三项基本要素，三者的有机统一构成了实践的基本结构。实践主体是指具有一定的主观能动性、从事现实社会实践活动的人，是实践活动中自主性和能动性的因素，担负着设定实践目的、操作实践中介、改造实践客体的任务；实践客体是指实践活动所指向的对象；实践中介是指各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具、手段的程序和方法。正是依靠中介系统，实践主体和客体才能够相互作用，从而推动实践活动的进行。

事物一直在变化，任何事物都不能停留在自己的主观方面，必须要通过“中介”来进行转化的，这本身也是事物现象从简单到繁锁、从直接到间接、从普遍到特殊的一个演变过程。中介环节和中介特点的形成能够将早已存在的客观世界变成人类意识的研究客体，也使人类意识下的创造物能够在越来越丰富的视野和越来越多的层面上参与以及影响客观世界的一个进程。因此，在实践主体与客体互相作用下认识改造世界的实践活动中，环境作为众多实践中介系统中的一种，发挥着重要的作用。

三、环境作为介体对实践活动的影响

环境作为实践的介体，不同的学者赋予不同的定义，但大都异曲同工。《辞海》中对环境一词作了以下阐释：一是指环绕所辖的区域；一是指围绕人类的外部世界。环境是因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。按照环境的属性，通常将其划分为自然环境、人工环境和社会环境三大类。其中，自然环境，是人类赖以生存和发展所必须的自然条件和自然资源的综合；人工环境，是指通过人类活动形成的物质；社会环境，是指对我们所处的社会政治环境、经济环境、法制环境、科技环境、文化环境等宏观因素的综合。

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中提出，人与环境(即主体与客体之间)是一种基于人的实践活动基础之上的辩证的统一。它既是一种主体人对客环境体的改造过程，同时也是客体反过来影响主体，是主体的“自我改造”的一个过程，即“环境的改变”和人的“自我改造”在实践过程中互为条件，同步进行，不断拓展加深。人类实践活动对整个环境的影响是综合性的，而环境系统同时作为人类实践活动的中介，从多个方面反作用于人类，其效应也是综合性的。这就表明，在社会实践活动中，作为实践主体的人，与环境互相创造，人的活动和环境的改变辩证统一于实践。

四、思想政治教育环境的实践意义

随着社会的进步和发展，思想政治教育也越来越重要，这就要求我们在当前的思想政治教育实践活动中，不仅要认识到教育主体（教育者）对教育客体（教育对象）的重要作用，还要注意思想政治教育活动因其教育环境为中介的各项因素所受到的影响。

思想政治教育环境是指影响人的思想政治素质形成发展以及思想政治教育活动开展的一切外部因素的总和。思想政治教育环境作为整个环境系统中的一部分，直接影响着人的思想和行为，并具有深远性，教育者是可以通过有效利用自身的实践活动来创造和改变思想政治教育环境。反之，其被重塑的环境也能够对受教育者产生直接的影响，思想政治教育环境作为人类特有的教育实践活动。将其延伸来看，人类的现实实践活动是其育人功能实现不可或缺的一部分，所以，教育者与环境交互作用的实践，和受教育者与环境交互作用的实践都同属于思想政治教育环境中，而其中，实践是人与环境产生联系的基础，因此，对思想政治教育环境的研究必须凌驾于马克思主义实践观之上。只有用马克思主义的科学的思维实践方法正确理解实践中介影响下实践主客体的相互作用关系，换言之，只有在客观上认识思想政治教育环境对教育者、受教育者的影响，才能从根本上促进思想政治教育活动的发展。

五、优化思想政治教育环境的方法

在当下思想政治教育环境建构过程中，尤其是社会环境，教育者不再是处于被动的地位，教育者能够利用已有的教育资源，创设新的教育环境，以实践主体的身份在思想政治教育实践的活动中，来促进思想政治教育者，使教育对象与思想政治教育环境能够共同和谐的发展。所以，我们应该创造良好的思想政治教育环境氛围，促使环境对人的思想品德的积极作用得到充分发挥。优化思想政治教育环境是培养良好思想品德的基础，我们不仅要在宏观上落实经济、政治、道德和精神文化等方面的大环境建设，也要在微观上抓好与我们息息相关的高校，特别是以大学生班集体为单位的小环境的建设。

班集体是以班级为单位的授课制将培养目标和教育两者规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，它不仅是学校系统的重要组成部分，也是学校教育教学工作的基本单位，更是与学生学习和发展密切相关的重大因素。在学校教育工作中，一个良好的班集体对学生的健康成长是至关重要的。班集体建设是否完整直接关系到学生自身的发展和学校的教育教学质量，更是直接影响到每个学生的学习生活。

实践证明，一个良好的班集体主要包括以下几个方面：有共同的奋斗目标、优良的班风、班级管理制度的健全、正确引导集体舆论以及坚强的领导核心。而要想建设一个功能完善、组织健全的班集体应从以下几个主要方面进行：

（一）营造积极向上的班级文化

如何抓好班级的精神文化建设是班级的文化建设的核心内容。班级文化建设的重要内容也应该是精神文化，它是包括人际关系如何良好的构建，也是培养班集体健康的舆论以及培育班风的优良。

（二）加强班级成员的自我教育

一个完整的班级是由多个不同的个体组成的，班级当中的每一个个体对班集体建设都负有责任和义务。班级成员个人应加强自我教育；在班级学习生活中，应当发挥主人翁精神，加强自我管理、自我学习、自我锻炼、自我评价等能力的养成。

（三）塑造和谐的班级成员关系

组成班集体后，首要解决的问题是师与生、生与生之间的相互了解和熟悉。对于大学生来说，同学们彼此之间的了解是需要以沟通和交流来建立的，比如多组织集体活动，以增进感情的积累。因此，塑造班级成员之间良好的沟通与交流氛围，塑造和谐的班级成员关系，是对班集体凝聚力的增强是不可小觑的。

（四）建立高素质的班级管理团队

班级管理模式的最高境界是学生进行自主管理，要做到这一点，需要所有领导成员发挥出集体的作用。在班集体成员中挑选一些高素质、责任心强、有热情并具有一定的组织和管理能力、甘愿为大家服务的学生组成班委会，对于班集体开展各项工作会有很大的帮助。

六、结语

总之，加强班集体建设旨在促进班级成员的全面发展，这是在马克思主义实践观的科学指导下的思想政治教育环境优化的具体体现，我们应该从正确认识班集体的重要性出发，积极加强班集体建设，从基础上保证我们大学生思想政治教育实践活动的顺利进行，促进思想品德的健康形成与发展。

（作者单位：武汉纺织大学）