高职英语微教学模式的实践满意度调查研究

张 惠

(武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205)



高职英语微教学模式的实践满意度调查研究

张 惠

(武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205)

微教学模式包括课前“微”学习、课堂“微”活动和课后“微”沟通交流三个环节。相关研究人员通过对武汉软件工程职业学院英语教学开展微教学模式实验及满意度调查、访谈，验证了微教学模式在高职英语教学中获得较高的满意度，具有良好的效果。调查访谈中涉及的教学实践细节为该教学模式将来的进一步实施提供了实用的建议。

高职英语；微教学模式；满意度；教学效果

近年来，随着互联网、手机和平板电脑等移动终端新媒体的高速发展，网络技术对教育的影响日益扩大，推动了整个教育体系的革新。同时，信息传播的“碎片化”对教育也产生了一定的影响，一些体现时间碎片化和内容碎片化的“微”字头应用软件渗透到学生的学习中。基于这样的社会背景，微教学模式应运而生。

一、微教学模式

本研究中涉及的高职英语微教学模式不同于人们一般认为的“微课”教学模式，而是指教师通过微信、微博、腾讯QQ等提前对教学内容进行引导，并在课堂上开展有关的微活动(如微演讲、微辩论、微听写等)，课后对英语课堂效果进行微点评，将微媒体与微活动的实践结合，逐步成为一个系统的教学模式。[1]

具体来说，这里的微教学模式包括三个环节：课前“微”学习、课堂“微”活动、课后“微”沟通交流。在课前“微”学习环节中……