专业的教育，专业的温度

葛 潇 董 睿

中国计量大学 310018

专业的教育，专业的温度

葛 潇 董 睿

中国计量大学 310018

现存法学教育缺乏人文情怀，重在教育法匠而非“人”，期刊以调研数据为基础，假设推演一种温度的法学教育给法学生带来一种新的教育体验。

人文情怀；法学教育；法官素质

一、序言

此期刊出发点为笔者课题实证调查为基础，结合法理学理论进行大胆构造假设，关于我国法官伦理对司法公信力调查结果：调查对象中80.1%群众认为法官的个人伦理为影响裁判水平的直接因素，且影响因子为0.715；且由于法官与民众的互动度随法院等级的下降在上升，我国基层人民法院承担我国九成的案件，但其法官伦理却是最糟糕的，且笔者在实证调查期间实地参于过台湾地区法官职业素质，互相结合得出此篇期刊主要论点，如有错误敬请谅解。

二、现状

应试教育带来的法学生是法匠，用法条来做材料的工匠。缺乏思考与自身价值判断的专业教育可以说是失败的，法官是社会的医生是透析社会的医生，是作为人的医生，温度是法官所需要的基础属性，法律与社会中的桥梁就是法官，法官的温度能感化以社会对于法律冰冷的认知，而此“温度”即人文价值在法官队伍建设问题中最初始也是最基本的教育。

我国法官职业队伍由于上世纪70年代，我国处于大裁军的时代，大量军转干部涌入国家单位，而最专业的法院也没有避免。军队有很多优良的传统：1.服从命令；2.重义气等，但是在一个需要纯理性的职业中，这些优点都变成负面的缺点。……