体育课堂教学“辩、变、辨”

张厚学（安徽省淮北市实验高级中学，235000）

体育课堂教学“辩、变、辨”

张厚学
（安徽省淮北市实验高级中学，235000）

一、善“辩”

1.语言表达要准确

体育教学需要借助语言进行，讲解示范语言、课堂过程中的过渡性语言、评价激励性语言、总结性语言……都是教学过程中不容忽视的。语言运用得准确贴切、扣人心弦，才能引起学生情感的共鸣。如，学生喜欢语言幽默风趣的体育教师，幽默风趣的语言不仅可以拉近和学生之间的距离，而且会让学生改变对体育学习的态度。在排球专项模块教学中，为了提高学生练习时对球的利用率，笔者这样提醒学生：“老师希望看到排球都在空中，而不是拿在手中，那是烫手的‘山芋’哦，希望不要把你的手烫伤了！”学生在练习的过程中，笔者还会不断提醒：“烫到手了吗？”这些幽默风趣的语言，使学生倍感亲切，而且能很愉快地接受并认真投入练习。

体育教师在课堂讲解过程中，言语要简明扼要、生动形象。在队列指挥时，语言要短促洪亮、令人振奋；在指导学生练习过程中，语言要亲和舒缓、及时到位；在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、身心愉悦。

2.学生讨论要积极

“辩”的另一方面是指体育教师要善于营造“辩”的氛围。在体育课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，教师就要在教学中设置问题情境，引发学生的思考、讨论甚至争“辩”，要让学生“知其然更知其所以然”。