高中物理翻转课堂教学流程探究

黄义

摘 要：翻转课堂有利于提高学生学习效益，促进学生个性化教育和终身发展。运用云平台开展高中物理翻转课堂教学的流程主要有：课前四环节、课堂四步骤和课后三延伸。

关键词：翻转课堂；高中物理；教学流程

翻转课堂是指教师课前创建学习视频，学生在课外观看，回到课堂上师生面对面交流，突破重难点，完成学习任务的新教学形态。与传统的课堂教学不同，翻转课堂让学生在家可以完成基础知识的学习，而课堂变成师生之间以及学生之间互动的场所，达到答疑解惑、突破重难点、运用知识等目的，从而达到良好的教育效果。

我校为翻转课堂搭建了教学云平台，它是基于网络环境和录播教室，以平板电脑和网络平台为载体的教与学综合系统。教师用平板备课、上课，推送微课、资源等，学生用平板上课做笔记、完成试题，课外看微课、看课堂实录、完成作业等。教师的教学资源以及课堂教学录像均上传网络平台，可随时查看。学生课堂和课后试题解答通过平台大数据分析及时反馈，教师能关注学生的个体成长，做到因材施教。课外只要在网络环境下师生就可在线答疑，开展教与学的全程互动。

一、课前四个环节

1.制作导学案

教师认真钻研教材，从学生的角度出发，精心编制导学案。导学案的编制以问题为导向，不求面面俱到，以启迪学生思维为中心。

2.录制教学微课

教师针对核心知识点、疑难点录制微课。微课要做到短小精悍，时长5～10分钟为宜，教学信息清晰明了，内容针对性强，如一个物理模型、一条物理规律，或一个物理小实验都可以录制微课。微课录制形式可以多样化，教师运用录课软件既可以结合PPT课件录课，又可将书本重点内容拍照，用电子笔在照片上勾画讲解，甚至可以用一张白纸录屏讲解。

3.学生自主预习

导学案和教学微课通过云平台推送至学生的平板，学生通过认真自学，完成基础知识储备。

4.教师掌握预习情况

教师立足于教学核心内容编制预习检测试题，难度基于学业水平测试要求，不出难题、怪题，题量以学生能在10分钟左右完成为宜，确保大部分学生在认真学习导学案基础上能独立完成。电子试题课前推送至平板，学生完成后提交至云平台，通过统计功能将各知识点的掌握情况反馈给教师，便于安排课堂教学内容，做到先学后教，以学定教。

二、课堂四个步骤

1.小组合作探究

建立4～6人的学习小组，注意男女搭配和学习能力差异搭配。学生通过课前预习和检测发现问题，先在小组提出，由组内成员通过思考、讨论解答；若组内不能解答，则可在小组间互助合作解决。小组间交流可通过平板在线提问和解答，全员互动，每位学生均可关注他人发现的问题，激发学习的思维。原则上，学生能独立解决的问题，教师只关注不讲解，个别问题可适当点拨。

2.教师释疑拓展

各小组将不能解决的问题通过平板在线上传，教师利用平台统计功能整理出多数学生共同存在的问题和典型性问题，在课堂上集中讲解。对于复杂问题，教师要有效、合理地分割，降低学习难度，引导学生思考。根据学生的掌握情况将知识适当拓展，合理延伸，实现重难点知识的突破。

3.典例训练，展示交流

教师依据重难点知识精选的典型试题通过平台以发起做题的方式推送给学生。可以限定学生抢答或定时答题，制订小组加减分的激励机制，以游戏和竞争的方式鼓励学生积极思考答题。客观题可通过平台的统计功能实时了解答题的正确率和错误选项的分布率，方便教师选择性讲解，做到有的放矢；主观题可以通过大屏幕投影展示个别学生典型错误的解答过程，教师点评、学生交流，对优秀的解题思路和方法及时强调，对暴露的问题及时解答，对易犯错误及时纠正。

4.互动总结

每节课均要留出时间引导学生归纳总结，并形成知识网络，教师在学生归纳总结的基础上，完善知识网络。一是对知识的总结，学生根据课前预习，课堂讨论、学习，对当堂内容形成知识体系，对于物理模型和规律予以总结，对易错点着重标明；二是对学习方法和解题思维进行总结。

三、课后三个延伸

1.练习巩固、课外拓展

教师精心选编练习题，尽量做到知识点的全覆盖，难度要求高于预习检测，强化变式训练，突出能力训练，促进学生知识的内化。要善于将课本题目拓展、引申，围绕主干知识选编试题，同时也要根据实际情况分层设计，保证上层学生“吃得饱”，下层学生“吃得了”，人人有题目做，人人得到发展。

2.在线答疑，全时互动

通过师生的平板，只要在有网络的环境下，学生可以在线发送问题或解答过程。教师可以只对某一学生在线答疑，也可以录制微课全班推送。这样的在线答疑大大减少了时间和空间的限制，既方便了师生，又提高了学习效率。

3.课堂实录、助力复习

课堂教学的全过程和教学课件、微课、试题等资源均存放在平台，学生可以随时调看、查阅，方便学有困难的学生反复观看掌握知识，也便于学生积累复习资料。

开展高中物理翻转课堂的教学实践，就是要改变以往课内听讲，课外练的传统学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，整体考虑、合理安排，让学生先学先问，教师点拨拓展，让学生自我掌控学习过程，增加学习中的互动，让更多学生得到个性化教育。