浅谈歌唱教学即兴伴奏的重要性

梁文卓

摘 要：在歌唱教学中，教师为学生歌唱伴奏，尤其是即兴伴奏，不仅能激发学生的演唱兴趣，而且也增加了歌唱艺术的表现力。随着时代的进步和教学发展的需要，钢琴即兴伴奏的作用显得越来越重要。具体表现在：拉近师生之间的距离，增加歌曲演唱的完美度，陶冶学生情操，激发学生兴趣，让音乐课“活”起来。

关键词：歌唱教学；即兴伴奏；重要性

在当前音乐课教学中，不少教师为省事，直接用多媒体播放歌曲进行歌唱教学；还有的教师有琴不用，忽视钢琴（电子琴）伴奏的功能与作用，实在让人感到惋惜。钢琴伴奏技术是音乐教师的基本素质之一，在歌唱教学中，教师为学生歌唱伴奏，尤其是即兴伴奏，不仅能激发学生的演唱兴趣，而且也增加了歌唱艺术的表现力。随着时代的进步和教学发展的需要，钢琴即兴伴奏的作用显得越来越重要。

一、拉近师生之间的距离

1.树立教师权威

教师权威是指“教师在教育教学过程中对学生产生的影响力，使学生对教师表现出的一定程度的依赖和服从”。 教师权威主要取决于制度性因素和个人因素两个方面。个人因素形成教师的个人权威，包括知识权威和感召权威， 知识权威由教师个人的学识、专长等产生；感召权威源自于教师本人的人格魅力、爱心、同情心等。教师权威的形成既取决于教师个体身后强大的社会制度和文化传统的支撑， 也取决于教师个体内部所蕴涵的深厚的学术素养、精湛的专业技能和超凡的人格感召等。教师钢琴即兴伴奏的水平直接反映了教师的音乐修养和音乐素质。教师在教唱、范唱、歌曲欣赏、练声、视唱新谱等教学中，恰当地运用钢琴即兴伴奏，学生获得丰富的视听感受。这样开拓了学生的眼界，提高了他们的兴趣，在潜移默化中提升了教师的威望。师生之间以钢琴即兴伴奏为纽带相处更融洽，更和谐，从而有力地促进教师的教学工作顺利开展。

2.展现个性化教学风格

个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现，是课堂教学方式、手段等诸因素的综合反映，是教师教学魅力的折射。教学风格是在发展中形成的，也是在发展中完善的。教师钢琴即兴伴奏会因不同学生演唱而采用不同的调式、和声语汇及伴奏织体。钢琴即兴伴奏既体现了教师对音乐作品的理解，又是教师独特的教学风格和人格魅力的集中展示。

3.沟通师生情感

心理学认为：人的情感是人在各种活动中对周围现实所表现出的态度和体验。情感交流是教育的基础，只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得事半功倍的效果。沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。歌唱伴奏能及时有效地传达教师的情感，同时也包括个人情感。丰富多样的即兴伴奏能够深化主题，推动音乐稳步前行，师生之间的情感得以真正“交流”起来。

二、增加歌曲演唱的完美度

1.前奏、间奏、尾奏增强作品的感染力

一首成功的歌曲即兴伴奏，能够加深歌曲的艺术感染力，有了前奏的引导、间奏的过渡和尾声奏的结束，才能准确完整地表现歌曲的内容与情感。因此，它们是歌曲伴奏的重要组成部分。

2.调动学生的情绪，更好地表现音乐作品

没有伴奏的歌唱，学生容易走神，注意力不集中。钢琴即兴伴奏就像一根根无形的细丝能时时牵住学生的心，最大限度地调动学生的情绪，让学生自然地进入歌曲所需要的特定环境中，更好地表现音乐作品。

三、陶冶情操，激发兴趣

不管是听歌还是唱歌，教师要激发学生的兴趣，让学生感到快乐，就要设计好教学情境、陶冶学生情操，利用即兴伴奏把音乐作品的魅力挖出来，利用丰富多变的即兴伴奏呈现给大家，将学生引入一个特定的意境。

学生在即兴创编过程中，教师的即兴伴奏不可小视。音乐课程标准指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。音乐新课程标准非常重视对学生创编表演能力的培养。

四、音乐课“活”起来

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。音乐教学中的情境创设就是为了激发学生的兴趣，教师创设的教学情境可以感染学生，使他产生浓厚学习兴趣，积极参与到音乐活动中来。

当前，音乐教师即兴伴奏技能受到人们的普遍关注，音乐教师是音乐教学活动的实施者和参与者，教师的音乐技能高与低直接决定了音乐教学质量的好与坏。音乐教师只有有扎实的音乐功底，才能适应新时期音乐教学的发展需要。