关于初中语文作文教学的困境及策略探析

茹柯耶·哈力克（新疆和田地区墨玉县扎瓦镇第二中学，新疆 墨玉　848100）

关于初中语文作文教学的困境及策略探析

茹柯耶·哈力克
（新疆和田地区墨玉县扎瓦镇第二中学，新疆 墨玉848100）

初中作文不仅在考试中所占分值比重较大，而且对于培养学生的思维能力和创新能力具有重要作用。目前，新课标的课程理念更加注重学生写作能力和写作情感的培养，初中语文作文教学在适应新课改的过程中面临着一些新的困境亟待解决。文章在分析初中作文教学所面临的困境的同时，也提出了一些摆脱初中作文教学困境的策略。

新课标；初中语文；作文教学

读书造就充实的人，回忆造就觉悟的人，写作造就正确的人。写作不仅仅是个人情感的宣泄、思想的表达，更是现代社会生活中的一项重要技能，具备良好写作能力的人，一定是具有较强表达能力的人，写作能力是一个人表达能力的直观反映。初中作文不仅在考试中所占分值比重较大，而且对于培养学生的思维能力和创新能力具有重要作用。

目前，新课标的课程理念更加注重学生写作能力和写作情感的培养，在初中作文教学中探索出许多新方法、新内容，但初中语文作文教学在适应新课改的过程中面临着一些新的困境亟待解决。例如，许多教师在作文教学中过分强调作文的结构，教学生在写作时一定要首尾呼应、结尾点题；以什么样的方式开头，以什么样的方式结尾；哪种类型的作文先写什么，再写什么；不同类型的作文在写作时一般分为几段等等，对学生写作的作文格式过于强调，而忽视了写作本身的价值。还有的教师在初中作文教学中，以大量的名家名篇为基础，让学生模仿名家名篇的格式、风格、文笔，学生写出来的文章仿佛一个模子刻画出来的一样，并没有学生个人的特色和风格。这些问题的根源都在于教师将应试作为作文教学的要求，为了学生在应试时作文能够得到更高的分数，而忽视了写作本身的价值，应当是对学生思维、思想、智慧、情感的培养和形成。因此，笔者认为，在目前的初中作文教学中，要突破以上教学困境，初中语文教师应当在以下几个方面做出努力，改善目前的初中作文教学现状。

一、重视细节刻画，丰富作文内容

细节是文章润色的精华，教师和家长时常感叹学生的作文似乎在记流水账，行文十分“流畅”、“简洁”，在记叙文写作时，将整个事件记录得十分完整，每个情节都记录在文中，但却没有一个情节能够令人感到刻画生动，缺乏画面感。这种记流水账式的写作困境在于缺乏细节刻画。例如，在学完朱自清的《背影》一文之后，教师布置了一篇要求学生描写自己父亲背影的作文。学生将作文上交后，教师发现不少学生的作文中都缺乏对父亲背影细节的刻画，父亲的背影是高大的？还是渺小的？是笔挺的？还是佝偻的？也很少有学生用动作细节、穿着外貌来辅助刻画父亲的背影。由此可见，在初中作文教学中教师应当强调细节刻画的重要性，教会学生用细节刻画丰富文章内容。

二、贴近生活实际，发掘新颖题材

初中作文中，常见诸如以“榜样”、“有家真好”、“幸福”、“掌声”、“当面对——时”为主题的作文。这些题目的目的在于让学生观察生活、体味生活、感恩生活，体会生活中友情、亲情的可贵，发现生活中的美好。因此，当学生面对这些作文题目时，教师应当引导学生贴近生活实际，从各自的生活实际出发，发掘新颖的作文题材，而不是一提到写“榜样”，学生脑海中浮现的都是班上某某成绩优秀的同学、好朋友、军人、医生、名人等。“榜样”的范围十分广泛，父母、亲人、一面之缘的陌生人、动物、植物等，都可以从新颖的角度出发来选取自己的“榜样”作为写作对象，打破定势思维，突破陈旧题材的束缚和限制。

三、打破固定框架，表达真情实感

每一种类型的作文都有其规定的写作方法，我们在写作中必须遵循，例如记叙文要写出事情的起因、经过、高潮、结尾；说明文的写作要讲究一定的说明顺序；散文要做到形散而神不散，要表达情感和主题。这些写作的基本原则、方法，是学生在写作中应当遵循的，在这些规定之外的内容，例如那种文章写几段，在什么地方点题等。笔者认为都应当有学生自己决定，这样才能保证学生的作文写出真情实感，而不是为了符合格式的规定而无病呻吟，浪费文笔，对学生的设置的固定框架越多，学生的思路就被限制得越狭窄，越不利于学生真情实感地表达和流露。

四、广泛积累素材，写出个人特色

学生在写作过程中苦于没有思路，这在一定程度上和学生各自的写作素材积累有关，丰富的写作素材写好作文的前提，广泛积累写作素材的学生，在写作时文思泉涌、信手拈来、一气呵成；而写作素材积累有限的学生在写作时则常常抓耳挠腮、毫无头绪。同时，广泛积累素材的学生在写作时更容易写出个人特色，因为他们头脑中有大量的素材可供选择，避免写作内容与大部分学生重复，缺乏新意。因此，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围，鼓励学生养成广泛积累素材的好习惯，让每位学生准备一个素材积累本，将自己喜欢的作文素材记录在素材积累本上，以便写作时有大量的素材可供选择。另外，可以将阅读写作紧密结合起来。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，拓宽写作思路，达到创新的目的。还有，将写作与生活紧密结合。就目前的写作现状来看，学生一是不会关注社会，二生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。还可以根据实际情况多次组织各种课外活动，如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生参了这些活动，有了切身体会，文章才会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造性作文。这样，学生在写作时才更容易写出个人的特色。

［1］章娟娟.初中语文作文教学困境及对策研究［J］.时代教育，2015 （20）：215-215.

［2］刘香卉.初中语文教学难点与创新策略分析［J］.中国校外教育旬刊，2015（4）：41-41.

［3］熊永平.初中语文作文教学［J］.小品文选刊·下，2015（8）：11-12.

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1671-864X（2016）05-0252-01