研究性学习在小学数学教学中的应用

许丽华

【关键词】研究性学习 小学数学 课堂教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0015-01

新课改教学理念将研究性策略应用在小学数学课堂教学中，已经成为当前较为推崇的一种教学形式。在传统的课堂教学中，教师常常包办了学生的思维，学生跟着教师后面亦步亦趋，这样的教学并不能提升学生的数学能力，相反还给学生带来了学习行为上的误区。那么，该如何进行研究性策略的渗透和应用呢？笔者谈三点教学体会。

一、积极创设情境，激活学生探究欲望

每一个学生都有强烈的好奇心和求知欲，都想从探究中得到答案。此时教师不要主动将答案授予学生，而是要积极创设情境，让他们自主寻找、自主探究，由此产生求知欲并主动展开课堂探究。

在教学苏教版数学五年级下册《圆的认识》时，笔者没有直接告诉学生圆是什么，而是出示了教学视频：在一个神奇的国度里，小猫驾着一辆奇怪的马车在路上行驶，它的车轱辘是长方形的；还有一只小兔子也驾着一辆奇怪的马车，车轱辘是正方形的。不过这两辆马车都无法启动，小动物们非常着急。此时一只小猴子也驾驶着一辆马车，这辆马车和前两辆车有所不同，它的车轱辘是圆形的，走起来特别快。学生根据这个视频，很快就找到了问题的根源：原来圆形车轱辘的车行驶起来是非常快的，而且非常平稳。为什么呢？学生由此打开了思考的匣子，想要找到其中的答案。

此时笔者提问：想一想，你认为圆有什么特点呢？……