影像反馈在高校篮球技术教学中的应用
———以持球交叉步突破为例

□郑　哲（浙江师范大学体育学院浙江金华320115）

影像反馈在高校篮球技术教学中的应用
———以持球交叉步突破为例

□郑哲（浙江师范大学体育学院浙江金华320115）

影像反馈技术因为具备了即时、准确、直观等优点，在高校的运动技术教学中已经开始逐步被应用，通过查阅相关的文献发现，在高校体育课堂现阶段的应用只要是集中在影像反馈技术的即时反馈（视频的回放、慢放）一个方面，而高校课堂体育课因为学生数多，上课时间有限等因素，每个学生在课堂上接受即时反馈的作用有限，为了增加影像反馈技术的深度和持久的作用力，本文在设计中在影像即时反馈的的基础上利用数据采集技术，量化特定的技术指标，增加课后以连续图形式的纸质影像反馈（分析报告），从而优化影像反馈技术在教学中的效率。

影像反馈篮球技术教学

随着社会的发展，以计算机为基础设备的多媒体技术在高校的课堂上已经是司空见惯，在各个学科教学中呈现多样化的应用。在体育学科中，特别是运动技术教学为主的术科教学中，虽然受到授课形式，场地环境等因素的制约，起步的比较晚，而多媒体技术中的影像反馈技术因为其即时、准确、直观等优点，开始在高校的体育课堂开始应用和推广。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

浙江师范大学体育与健康科学学院体育教学专业14级篮球普修班2个班，共44人。

1.2、研究方法

（1）实验法。

选取篮球项目中持球交叉步突破项目为教学内容，实验组通过影像反馈技术对动作进行现场回放，慢放，并对视频的关键帧同步进行参数的测量，进行即时反馈教学实验，再进行练习，课后教师将带有测量参数的关键帧截图以连续图形式制作成纸质报告，让学生完成技术动作的分析和寻找提高动作质量的练习方法。对照组进行传统的教学，保证练习方法和练习密度一致。

①实验控制

确保实验组与对照组学生技术无显著性差异,实验设计为6个课时，计算出学生教学前后参数的变化，教师在实验前后给实验组和对照组学生以统一标准打出技评成绩。

②影像系统的构建

图1　影像系统的布局

影像系统的主要包括SONYHDV1080i摄像机两台、三脚架两幅、笔记本电脑、投影仪、幕布、打印机等，各个设备间通过数据线进行连接，电脑和摄像机之间通过1394（火线）数据线连接，本次实验以篮球场半场作为拍摄域。摄像机对技术动作的正面和持球面进行拍摄的（可以根据教学要求的不同，增加摄像机的数量，从三个面或四个面进行拍摄，来获得更全面的技术数据（图1）；软件主要是应用德国开发的SIMITwinner视频反馈系统和Corel VideoStudioProX4等视频图像处理软件，通过软硬件的组合，可以做到视频的现场反馈、视频的任意速度的播放、视频的对比、图片的制作、直观基本参数的测量、动作的分解等。系统工作技术路线如图2所示。

图2　影像反馈技术工作路线图

③参数的选取

持球交叉步突破技术划分为启动蹬跨、转体探肩、放球加速3个部分，这是一项需要有较强攻击性的常规性技术。其攻击性体现在它可以利用速度跟防守队员之间造成空间差、时间差，造成防守困难，制造出得分机会，技术动作的时间决定这给对方多少反应时间，所以将动作启动到非中枢脚跨出一步落地时间作为第一个选取的参数，非中枢脚跨出一步刚落地的前，学生需要同步完成了转体探肩的动作。转体探肩动作也是至关重要的，保证进在空间上占据有利位置，使球远离防守队员，所以将转体探肩是肩部转动的角度作为第二个选取的参数（两肩的连线和地面垂直线的夹角），形成突破的优势，需要在技术动作有足够长的位移，从而超越防守队员，位移会有重心的高低、下肢关节角度等因素影像，而最直观的就是测量步长，所以将启动蹬跨后非中枢脚跨出一步落地位移作为第三个选取的参数。（图3）

图3　实验组持球交叉步突破正面、侧面的相关数据采集的截图

（2）体育统计法:应用SPSS19.0软件,对实验数据进行常规统计分析。

2、实验结果

2.1、影像反馈技术对篮球持球交叉步突破的各个参数和成绩的影响

表1　教学实验前后各参数对比表

表2　教学实验前后技评成绩平均值对比表

如表1所示，所选取的三个实验参数数据通过教学后实验组和对照组对比p<0.05,表明应用影像反馈技术的教学模式对技术动作水平提高的的具有显著性作用，其中转肩角度的变化幅度最明显，实验前的测试中，实验组有6位学生转肩的角度小于90度，在转体探肩的时候是面向防守队员，在视频技术的反馈后都可以练习当中改变转肩的方向，而对照组在教学后仍有2为同学的转肩小于90度。影像反馈技术对于学生主观意识上发现自己的错误动作有着积极的作用，而突破时间的参数对变化幅度小，主要突破时间和身体素质的提高有很大的关系，而该实验教学的授课时间较短，但是有了参数的设置以后，实验组的学生展现技术在关键点上更加注重，方向更明确。由此可见影像反馈技术的应用在高校体育教学中有一定的优势。

如表2所示，实验班和对照班在教学后,技评成绩成绩出现了明显的差别,,教学后两组成绩呈显著性差异,说明,影像反馈技术在篮球持球交叉步突破技术的教学中在有利于提高学生技术动作质量。

3、分析与建议

3.1、视频技术是对传统体育术科教学弱势环节的补充

视频技术旨在解决两个主要困难，一是示范，由于教师、学生、环境等多，使得学生很难清晰、全方位的统一的动作示范，二个是反馈，一方面，如篮球的持球交叉步突破类技术动作，参与的身体部位多，动作时间短，教师很难完全看清楚所有细节，评价会相对笼统模糊，另一方面，教师对于学生动作的反馈，多采用语言或模仿错误动作的形式，学生很难具像的对自己掌握的技术的准确性进行判定。影像反馈的多媒体技术能够较好的解决以上问题，利用视频技术进行各种体育项目知识点、动作示范和精彩比赛片段的展示，通过自身技术动作的即时反馈，使学生接收到来自于眼、耳等多种感官的刺激使体育教学更加生动，也提升教学的效果。

3.2、关键技术参数的选取会加深学生对于动作的理解

许多的运动项目和篮球项目一样，技术动作复杂多样化，包括单个动作，组合动作，原地动作，行进间动作等，讲求的是技术动作应用是的效用，而影像反馈技术中的即时反馈对于发现错误的技术动作的非常有效，而对于技术动作质量提高方面在不通过测量的情况下很难准确评价，特别是动作幅度，旋转或倾斜的角度，位移的时间和距离。必须采集运动过程中的特定的参数，用量化的方式，通过指标参数前后变化的对比，来证明动作质量提高，但课堂教学中参数的选取也要区别运动训练研究，过多过复杂的参数会影响课堂教学的进度和压缩学生练习的时间，所以参数采集之前要集合教学的需要，对技术动作进行剖析，对关键的细节进行提炼，让学生了解参数指标选取的规则也能加深他们对动作关键的把握，在日常的练习中将注意力集中到关键点上。

3.3、课后的反馈分析作为课堂教学的延伸

课堂的时间十分有限，一堂篮球普修课的时长是90分钟，为例不影像练习的密度，以本次实验为例，每个学生动作的记录时间是5秒，一个组21人，教师只是对学生进行粗略评价的情况下，平均一个学生的反馈时间是1分钟，加上一些等待，测量的时间，在进展顺利的情况下时长约为30分钟，而三分之一的课堂时间里，每个同学能接受到的个人的即时反馈非常有限，不能做到每一个人都可以重复多次的来观察自己的动作，而课后以连续图形成的纸质报告在即时反馈外，可以在一次对自己的动作进行观察和分析，同时，还需要学生寻找纠正或提高技术动作的手段和方法，使自己技能水平和教学水平同时提高。

4、结束语

影像反馈技术是研究运动技术原理、进行运动技术诊断的重要手段，应用在高校体育术科教学中不仅能有效调动学生学习的积极性，也能较快的发现学生的错误动作，让学生自身清楚的意识到问题所在，并对技术动作的提高具有显著效果，应该在体育术科的教学中推广应用这项技术，让影像反馈技术来辅助体育课堂教学，同时也是创造机会让体育教师去接触新的教学技术手段来协助教师完成教学任务。当然如何将影像系统能更好融入到课堂教学中，在教学计划中如何分配影像反馈技术使用的比例，如何在课堂教学有限的时间里让更多的学生受益与这套系统等都有待研究。

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