西北少数民族地区中小学舞蹈普及教育之我见

王媛媛

摘要：改革开放以来，舞蹈教育和舞蹈活动极大地活跃和发展起来，在诸多文化政策的推动与开展下，很大程度上掩盖了西北少数民族贫困地区中小学舞蹈教育的现状，而这些地区的舞蹈教育在开展与普及中存在诸多的问题。笔者对该地区舞蹈教育的普及提出一些建议，希望从根本上将舞蹈教育的普及问题得到改善，从而使舞蹈教育真正成为中小学艺术素质教育的一部分。

关键词：舞蹈教育 发展现状 改革建议

中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0114-02

“舞蹈是一门动作的艺术，舞蹈是一门感觉的艺术，舞蹈是一门表现的艺术，因而，舞蹈的教育应该成为一门通过对人的动作、感觉、表现的训练，促进身体、心理与思想发展的艺术。”[1]舞蹈教育作为中小学艺术素质教育的一部分，已成为我国素质教育不可或缺的重要组成部分。

长期以来，我国西北地区经济、文化等各方面发展均落后于沿海地区，艺术教育的普及更是如此，很多地区少数民族舞蹈教育几乎处于空白状态，再加上应试教育根深蒂固的影响，以及部分人群对于中小学开展舞蹈课程的不理解与不支持的现象。基于此，要不要在西北少数民族地区开设舞蹈课程？如何发展与普及舞蹈教育？是值得我们每一个舞蹈教育工作者深思的问题。

一、甘南藏族自治区舞蹈教育普查现状

2014年笔者就甘南藏族自治区艺术教育中舞蹈教育的普及进行了实地调查，先后对甘南合作市三所中小学的部分学生、家长、学校主管领导以及教育局相关工作人员四个群体展开调研，内容包括舞蹈教育普及情况、对舞蹈教育课程的认识、师资力量、硬件设施和课程设置等诸多方面的问题，并采用问卷调查、采访等方式，对所获得的数据、内容进行统计分析。

（一）学生对于舞蹈教育的态度及意见反馈

调研就甘南合作市：合作第二小学、合作藏族小学、合作中学三个学校进行调查采访，在发放问卷中涉及的“对学校开设的舞蹈、音乐、美术等艺术课程的喜爱程度”这一问题的数据调查分析中，喜爱舞蹈课程的学生约占36%，肯定了该地区学生对于舞蹈教育的喜爱程度。

我们得出的结论是：甘南合作市艺术教育中并没有普及舞蹈教育教学，通常舞蹈教学仅限于第二课堂活动，但通过问卷调查我们得知，学生对于舞蹈教育喜爱是肯定的，很期待开设舞蹈课程。

（二）家长对于舞蹈教育的意见反馈

通过对问卷问答题中家长对于学校师资和硬件设施方面的问题调查结果的整理，家长们普遍认为：对于舞蹈类课程的教师教学，教师更应该从兴趣出发，引导学生积极、主动的去尝试和体验舞蹈艺术的乐趣，增强课堂气氛，因材施教，鼓励学生的自信心，能让孩子在轻松、愉快的氛围中了解舞蹈教育的魅力，享受舞蹈带给他们的快乐。而对于硬件设施方面，家长对于学校现有的设施配备表现出较为满意的态度，但更希望校方尽可能的提供更多的设施设备，让孩子在更好的环境中学习舞蹈，培养孩子更为全面的艺术特长。

（三）学校及当地教育主管部门对舞蹈教育的态度

表1：甘南合作市各小学艺术类教师统计

通过调查我们得知，甘南合作市主管部门认为未来甘南合作市中小学舞蹈艺术教育发展的前景非常可观。他们所拥有的民族艺术资源，为当地发展舞蹈艺术教育提供了良好发展的先决条件。但是，仍然存在师资力量匮乏、教学场地较少、设备单一等问题，这些因素影响了甘南合作市的舞蹈教育。

二、甘南藏族自治区舞蹈教育中存在的问题

（一）舞蹈类教师的短缺和舞蹈特长生较少的“回环”问题

根据甘南市教育局提供的艺术类教师情况数据统计，结果显示该地区艺术类师资力量相当缺乏，舞蹈专业教师数量几乎为零，由于师资力量的极度匮乏，且影响到了正常艺术课程的开设，也极大程度上影响了当地舞蹈教学的开展和教育的普及。

因为缺少专业教师，学校方面在舞蹈课程的开设上首先面临：“有场地、有设备、有学生、无老师”的问题，如：合作藏小由于全校只有1名艺术类教师（音乐专业），无法开设全校近20个班级的音乐、舞蹈课，所以全校公共音乐、舞蹈课变成了“选修课”，只在每班通过报名和选拔方式，对个别学生通过“第二课堂”的授课方式来进行“个别教育”。很多喜欢舞蹈的学生不能真正接触、了解和学习舞蹈课程，致使他们的艺术天赋得不到很好的挖掘，从而影响他们对舞蹈艺术的兴趣，因此，培养不了更多的舞蹈专业特长生。

所以，舞蹈类艺术特长生的缺少，影响到当地向专业院校、团体输送的舞蹈专业学生的数量，学生毕业回生源地工作的舞蹈教师更少，由此产生了这个回环顶针的链条关系是影响当地舞蹈教育开展的重要原因。

（二）教学场地不足

当地专业的舞蹈教学场所几乎没有。通常音乐、美术、舞蹈等课程共用一间艺术教室，而教学条件也大多比较简陋。如：合作市藏族小学，全校只有一个专门的音乐教室。

（三）教学硬件设施单一、陈旧、缺乏

通过对校方负责人的问卷调查和采访，音乐教学方面：只有简单的电子琴、钢琴和手风琴；舞蹈教学方面：几乎没有专业的舞蹈训练场地、道具；美术教学方面：只有一些画架、雕塑和石膏像。各种教学设备及硬件均比较单一、损坏情况严重，而且设备较少。

（四）地域特殊性对于艺术类教师的招聘限制

由于甘南合作市的教学模式分普通类（即汉族、藏族、回族、保安以及其他民族学生的教学模式，一般同非少数民族地区的教学模。）和藏民族类（即只针对藏族学生的教学模式）两种。所以在招聘舞蹈专业教师的过程中，尤其是藏族教学模式的学校在招聘工作中，为了更好地交流和推广本民族的艺术教学，合作市采取了对本地区生源的保护政策，优先录取甘南籍的艺术类教师，因此，其他生源地的教师招聘受限，无法被聘用。

三、甘南藏族自治区舞蹈教育普及的发展建议

本着城乡义务教育“资源均衡、教育均衡”的原则，综合以上调查过程中舞蹈教育的普及出现的问题，现将主要问题的发展建议概括如下：

（一）扩展师资队伍

通过（表 1）甘南市教育局提供的艺术类教师统计情况显示，甘南地区极度缺少艺术类教师，尤其是舞蹈专业教师。因此只有加强师资队伍建设，才能更好地发展当地艺术教育。

1.培养定向舞蹈特长生，服务当地舞蹈教育

在初高中生中培养专门的舞蹈艺术类特长生，并签订就业合同。当地相关部门给予经费的支持，能够提供或分担家庭较为贫困的学生上学所需费用，学生毕业以后能够回生源地工作。当地少数民族考生优先考虑培养，以便稳定师资、更好地交流，避免师资易流失的现象。

2.平衡专业条件，提高教师待遇

通过与教育局相关负责人谈话我们了解到，现在甘南合作市招聘教师均为本科以上学历。如果可以降低舞蹈专业教师的招聘标准，能够允许大专学历舞蹈专业或舞蹈特长的毕业生、老师参加当地的教师招聘工作，以便更好地扩大舞蹈教育的教师队伍。

在招聘过程中，能够提供给愿意到当地就业的舞蹈专业教师较为优厚的工资和福利待遇，引进教师资源。

3.非专业教师转型，扩充舞蹈教师队伍

藏族人民通常能歌善舞，因此可以就地取材，在现有教师队伍中挖掘有舞蹈特长的教师，委派他们去专业的艺术学院进行短期的专业培训，更好地服务与促进当地舞蹈教育的发展与普及。

4.高校服务地方，加大教育实习

在普及舞蹈教育的今天，各大高校均有开设舞蹈艺术类专业，这为我们普及和推动艺术教育起到了重要作用。我们可以利用这一有利的资源，安排高校大学生进入中、小学进行教育实习，在增强自身的教学水平能力的同时，带动少数民族贫困地区中、小学舞蹈教育的发展。

（二）推广艺术教育——“高雅艺术”进校园

为更好地推动学校舞蹈教育的发展，相关教育主管部门可以联合当地或有能力承办艺术演出的单位，以“流动舞台”（拥有专业演职人员、配套道具设备、花车等演出场地组成的可以流动性演出的专业班底）的形式，在各中、小学进行进校园的专业演出，让学生们能够真切的感受到舞蹈艺术的氛围和魅力。通过这样的方式，也可以让学生们直观的了解舞蹈艺术，从而产生感知美、体验美的能力，这也是一种艺术教育的形式。

（三）发展当地特色的舞蹈教育

我们常说：“藏族人，会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”，这个能歌善舞的民族有极为丰富的特色艺术资源，希望在以后的艺术教育（舞蹈类）中能够加强藏族特有的民族歌舞教学，如：课间操可以将传统的广播体操改为具有民族特色的集体“锅庄”，这样既能够达到锻炼身体的目的，又可以更好地推广特色艺术教育

（四）扩充教学场地，完善教学设备

由于舞蹈教学设备的单一、缺乏和损坏，教师无法让课堂变得更为丰富，学生也无法更多的参与到教学活动中。希望相关教育部门和校方能够提供专项经费建立专业的舞蹈教室并购置舞蹈课程所需的教学设备、服装、道具等。能够丰富课堂教学活动，让学生更好地参与到教学中，更好地促进舞蹈教育的普及和发展。

综上所述，此次通过调研的方式对甘南藏族自治州合作市，三所中小学的学生、家长、学校和教育主管部门四个方面的舞蹈教育状况调查，针对教学设备、教学水平、课程设置、师资力量等问题进行了深入了解，对出现的师资力量不均衡、教学设备陈旧和缺损、教学内容单一等问题进行了详尽剖析，得出以上结论。希望得到相关部门和社会各界的重视，从而更好地促进和发展少数民族地区舞蹈教育的普及工作。

参考文献：

[1]资华筠，刘青弋.舞蹈美育原理与教程[M].北京：文化艺术出版社，2011：98.