平面设计课堂教学的探索与实践

陈楠

摘 要：平面设计本身具有极强的实践性，传统平面设计教学中教师通常采用理论讲解的方式，学生对设计相关知识没有充分理解，选择死记硬背，对相关理论不能熟练运用，因此教师有必要做好教学方法的研究工作。笔者结合教学经验，在查询众多资料的基础上，分析平面设计课堂教学现状，并给出具体的应对措施，以期推进教学水平提高。

关键词：平面设计；课堂教学；探索；实践

平面设计专业在我国设置的时间不是很久，相关理论及实践建设还存在一些问题，这对实际教学效果产生了不利的影响。目前平面设计教学中存在重理论轻实践的情况，课堂上没有充分发挥学生的主观能动性，造成教学效果不理想，学生知识掌握程度不高的情况出现，因此做好平面设计教学研究工作具有现实意义。本文主要阐述平面设计教学现状及存在问题，并给出相应对策。

一、平面设计教学特点

设计作品在符合审美的同时还要具备实用性，设计产物最重要的是要满足客户的要求，而不是简单的装饰、装潢。平面设计过程中，设计者应追求不断创新与完善，设计者应该从细节、创意、色彩以及材料上下功夫，有机组合多种设计元素，最终实现艺术化设计的目的。这就要求设计师具备调动视觉元素的能力及严谨的科学态度。教师在实际教学过程中，要结合平面设计的具体特点选择合适的授课方式，让学生熟练掌握平面设计技能[1]。

二、高校平面设计教学问题

1. 重理论轻实践

平面设计虽说本身具有极强的实践性，但同样有很多理论知识需要学习。受到目前教学评价体系的影响，教学过程中教师将重点放在理论知识上，有意无意地忽视实践教学。这造成学生不能熟练运用掌握的理论知识，理论与实践出现严重脱节的情况，培养出的学生也无法满足社会的实际需求。

2. 教师缺乏实践经验

部分平面设计教师本身就缺乏实践经验，往往都在学校毕业后直接走上教学岗位，因此授课过程中很难向学生传授相应的实践经验，造成学生动手能力欠缺的严重问题。

3.评价体系不完善

目前平面设计课程评价方式以学生成绩考核及老师评价为主，这种模式一定程度上能促进教学质量的提高，但却忽视了对学生未来就业的影响。这需要各个高校结合实际情况制订新的教学评价体系。

三、高校平面设计教学问题原因分析

1.教学大纲设置不合理

造成平面设计教学效果不理想的主要原因就是不合理的教学大纲设置。 观察各大高校平面设计教学可以发现， 大部分高校缺乏明确的培养目标、课堂教学重理论轻实践等[2]。比如，部分学生高中阶段本身已经学习过“色彩”“素描”，但许多高校并没有了解这种情况，当学生入学后依然在大一阶段设置这类课程，造成教学时间与教学资源的浪费。除此之外，不同课程中会提及到相同的专业知识，这表明教学大纲设置严重不合理。比如，在版式设计与色彩构成等课程中都会提到“构成理论”。

2.缺乏实践教学

平面设计课程本身具有极高的实践性要求，因此教学中需要教师采用不同于平常课程的教学手法，需要重点培养学生在造型艺术方面的表现能力。但是目前我国高校并没有设置相应的实践课程。加上相关教学设施短缺，目前教学中大部分教师依然采用填鸭式教学方法，让学生死记硬背相关概念定义，不求甚解，很少让学生通过实践理解概念，造成学生实践能力缺乏，也就谈不上培养创新意识了。

3.缺乏专业特点

平面设计专业与其他专业相比，虽然存在一定的共性但也具备自身的特点，这些特点决定该专业的属性。这就要求高校教师在平面设计教学过程中尊重专业特点，不断创新教学方式，但实际教学中并没有达到这个目标。平面设计教学中存在创意不足、思维老套等情况。不同高校相同专业互相模仿，造成专业教学同质化情况严重，直接影响到教学质量。

四、平面设计课堂教学问题的应对措施

1.明确人才培养目标

针对目前高校教学大纲设置不合理情况，相关负责人有必要做好积极回应，提高平面设计教学质量，给社会上提供大量应用型人才，满足社会对平面设计人才的需求。具体而言，需要推进专业知识、课程教学及基础理论等教学工作，还需要加大建筑史、艺术史等人文学科所占的比例。为提高人才培养质量，应该适当引入市场营销等社会经济类内容，不断提高学生各方面的知识水平，实现提高学生综合素质的目的。

2.创新考核测评体系

在过去的时间里，平面设计专业课程的考核测评多以笔试和递交作品的形式来评判学生的学习成绩。这种考核方式虽然也能够将学生的学习情况反映出来，但却具有一定的局限性，对于那些有创意有思想的学生来说并不公平。平面设计具有一定的艺术性和观赏性，所以在对学生成绩进行考核的时候，也应从艺术的角度出发，制订科学、合理的考核体系。结合当前平面设计专业教学现状来看，考核体系若想科学、合理，应该将学生的平时成绩、讲解成绩和合作项目成绩有效结合起来，按照30%、20%、50%的比例进行考核。与此同时，为了确保考核结果的公平性，在对合作项目作品进行考核的时候，可以让学生将作品上传至QQ群，由全体教师和学生共同进行评价。这样一来，可以避免人为因素对评价结果造成的影响，提高评价结果的说服力。由此可见，考核测评体系的完善也是教学方法改革的重要内容。

3.突出本校专业特色

在高校教育中突出办学特色才能长远发展。在日益激烈的高等教育竞争中，高校务必要对专业教育的道路进行拓宽，并结合文化优势、学校情况和地方经济，不断提高核心竞争力，打造教育品牌，走特色办学的道路。可以采取综合性办学的特色办学策略。对相关学科要重视相互渗透和交叉融合，打破学科界限；在专业设置上，加强信息交流与沟通在各学科之间，突出地方特色。整合教学资源，使专业教学内容不断的丰富。对当地的民俗资源和历史文化资源进行充分的利用。在高校平面设计教学中突出地方特色，这些都能为高校与地方市场、经济的融合起到促进作用[3]。

4.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样，学生才能够真正地参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。在情景教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用情景引导学生学习；情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美的音乐声中学到知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高创新能力。

5.提高教师教学水平

教学中，教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，以方便学生的记忆。这样长期下来，教师在提高自身教学水平的同时，可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为其以后步入社会打下坚实的基础[4]。

6.创新教学模式与方法

高校应该不断创新平面设计教学模式与方法，加大教学改革力度。教师是教学改革中的主要动力，因此教师需要在日常教学中认识自己的角色地位。在课堂教学中充分发挥学生主观能动性，激发学生学习兴趣，提高学习成绩；侧重实践教学，培养学生创新思维能力、专业技能以及实践动手能力，实现学生综合素质能力的提高；为提高平面设计专业的实用性，应该建立一套科学合理的职业通用标准及人才质量评价标准。结合平面设计专业实践课的具体情况，应该在考核中凸显出实践应用性，特别是考核学生实践综合能力，包括运用所学知识解决实际问题的能力，在这些基础上建立一套完整的实践考核体系及标准。课程体系中应该表现出平面设计专业学生需要具备的知识、技能及素质。因此在构建新的专业课程体系时，应该对原有课程体系进行优化组合，做好职业分析工作，形成一个兼顾综合素质及专业素质的课程体系。

7.在教学内容上创新

老套的教学内容已经不适用于新时期的平面设计教学，教学内容主体应该是教材本身。就平面设计教学的特点来讲，其本身就充满活力，在细节上可以有多种变化，因此，教材内容不应该一成不变，需及时更新。而且，从平面设计课程优化上，也需要丰富教学内容，改变固定模式的教学局面，更新教材内容，用最新的理论指导学生，选择风格不同的教学模式，以利于学生接受，同时这也是平面设计教学创新的要求。在高校中，很多平面设计教师专业知识不是很充实，还有一部分教师思想观念也比较落后，这就造成了平面设计课程质量较低的问题。因此，就平面设计教师而言，需要认识到平面设计教学创新的意义，积极提升自我的专业水平，做到开放思想，落实教学内容，这样才对平面设计教学创新有所帮助。

五、结语

平面设计教学活动中教师不能过于死板，应该选择合适的切入点与教学方法，重点突出平面设计实践的重要性，让学生在学习过程中不断向艺术化方向发展。教学改革中高校应该将重点放在教学大纲改善及突出本专业特色上，提高教学效率避免专业同质化情况的出现。也只有如此，才能培养出满足社会需求的平面设计应用型人才，避免出现与社会需求相脱节的尴尬情况。

参考文献：

[1]陈彦君.论高等院校平面设计专业教学改革[J].生物技术世界，2014（4）.

[2]姚 冲.高职院校计算机平面设计课程教学改革的思考[J].东方企业文化，2013（9）.

[3]孙 放.高职平面设计方向课程改革的方法和研究[J].青年文学家，2012（13）.

[4]王 兰.高职平面设计课实践教学教师队伍建设的研究[J].辽宁高职学报，2012（6）.