微信平台在高职大学英语教学中的应用

孙庆芳

摘 要：随着智能手机的普及和大量手机应用的推广，利用智能手机进行移动学习受到越来越多人的关注。本文探讨了将如今广为使用的微信平台与高职大学英语教学相融合的教学策略，从高职大学英语教学的特点入手，分析了教学中存在的主要问题，结合微信平台的特点和优势，在高职大学英语具体教学过程中融合微信应用的教学探究，并强调了学生的协作学习意识。

关键词：微信；高职大学英语；应用策略

一、引言

近年来，无线网络技术的突飞猛进和价廉物美的移动产品的普及使得移动学习——这一全新的学习方式为越来越多的人所熟悉和关注。随着智能手机的普及，微信用户迅猛增多，基于微信平台的移动学习受到普遍关注。为了提高高职大学英语教学效果，同时考虑到现如今微信应用在大学生群体中被广泛使用，笔者开始尝试在教学中融合微信应用，提高教学效果。

二、高职大学英语教学的特点以及教学中存在的问题

1.教学特点

高职大学英语课程一般开设在基础学习阶段的第一学年到第二学年，课时不多，每周约四课时，然而教学任务比较繁重， 涵盖精读、泛读、听力、口语、写作、翻译等方方面面。英语语言技能的训练不能光靠有限的课堂教学时间，教师还必须指导学生利用课外时间自主学习，培养自己自主学习的能力。高职学生可以利用随身携带的手机利用零星时间随时随地进行自主学习。

2. 存在的问题

高职高专的学生的英语学习基础与本科生存在一定的差距。通过对学生的访谈，笔者发现大多数同学的英语学习问题主要有以下几方面：兴趣不高、基础薄弱；教学信息被动输入，缺乏互动；心理素质较弱、文化背景匮乏。基于以上这些问题，笔者考虑将现如今大学生们广泛使用的手机应用——微信融合到高职大学英语教学中，来激发学生学习的兴趣、从而提高学习效率。

三、移动学习与微信

1.移动学习及其特点

移动学习（M-Learning）借助各种移动设备和通信设备辅助学习者进行学习，是一种全新的学习模式，是无线通信技术、互联网络技术和现代教育技术三者相结合的产物。Chabra和Figueiredo给予移动学习一个较宽泛的定义：移动学习就是能够使用任何设备，在任何时间任何地点接受学习。移动学习可以使人们随时随地进行自由的学习，因其灵活性深受欢迎。其显著特点表现在环境的移动化、时间的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化和交往的平等化。

2. 微信对移动学习的促进作用

微信是以智能手机或平板电脑为载体的软件，可以帮助用户合理利用碎片时间进行移动学习，而且微信中的多种功能也可应用到具体的学习过程中。微信支持的在线交流功能，打破了传统的教学模式、突破了教与学在时间和地点上的限制，能够调动学习的积极性，便于实施个性化教学。

3.微信与高职大学英语教学

现如今微信在大学生群体中得到了广泛应用，如何将微信与大学生的英语学习结合起来显得尤为重要。在英语教学中，使用微信能利用图、文、声等多维形式为学生提供大量真实的语言材料。在微信平台上，师生可以双向交流，教师可以发布教学资料、布置作业；学生也可以上传作业和学习资源进行探讨。语言材料的真实性和多样性让微信作为一种移动语言学习途径在高职大学英语教学中的应用切实可行。

四、融合微信进行高职大学英语教学的策略

1.关注英语学习的微信公众平台，接收学习资料

教师可在微信公众平台中提供各种多媒体英语学习资料供学生下载学习，学生也可以订制其他微信公众英语学习平台，来获取学习资料。用户发送特定词条就可以查阅微信公共平台上图文并茂的学习内容。有着共同学习需求的学生可以针对自己的需要共同订阅某个公众号进行学习讨论，作为集体学习资料，体现协作学习的特点。

2.建立微信群组，实现师生、生生互动学习

教师可以建立微信群组来创建学习小组，在群组中发布与课程有关的通知、学习要点、解答问题。学生通过加群，参与活动，与教师和其他同学在线交流。微信小组与传统课堂的结合可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生在课后进行互动学习。微信群的建立还可以拉近师生间的距离，有助于促进师生交流。

3.使用微信的语音对话功能，提高听说能力

通过微信的语音和视频功能，可以让学生进行英语会话。教师布置对话情境，学生模拟情境角色扮演对话，亦可支持多人会话。教师、同学之间都可以使用语音进行英语对话，而且微信语音有记忆功能，学生的发言和对话可以反复听，使得他们可以自己找出发音及语法等方面的问题，再有针对性地练习，提高学生的听说表达能力。

4.借助微信朋友圈获得学习资料

一方面，学生可获得老师、同学朋友圈中的学习资料，也可自己分享有用的学习资料，供他人学习，还可以把英语学习中遇到的问题发到朋友圈，寻求大家的帮助，从大家的评论中获得答案；另一方面，教师可以自己发布或转发一些英语学习的资料视频，拓展学生的知识面。朋友圈里的内容更新迅速而且内容丰富，可以满足学生实时进行课下学习的需求。

5.课下的协作学习

除了课堂上的教学之外，课下的协作学习同样重要。教师可每次布置话题讨论或是时事新闻分享的任务，要求小组成员之间进行分工，从构思到PPT制作、上台演讲、事先的视频录制都需要学生协同合作，而这些课下的协作过程都可以运用视频录制功能来分享到微信平台作为一种宝贵的学习资料，增强学生的自主学习能力。

五、微信应用对高职大学英语教学的促进作用

首先，微信打破了以教师为中心的单向教学模式。将微信融合到教学中，可以很好地实现师生互动学习的模式。其次，微信让高职大学英语教学的形式变得丰富多样。微信支持文本、图片、语音、视频等多种格式，可以让教学的形式更加多样化。再次，融合微信的高职大学英语教学能够引导学生合理利用碎片时间进行学习。通过微信获得的学习资料通常短小精焊，适合利用碎片化时间学习；而且英语学习是一个长期、不断的输入、输出过程，通过微信学习有助养成持续学习的习惯。最后，微信便于实现协作学习模式，增强学习者学习动机。微信的互动性可以让学生形成学习小组实现课下的协作学习，是对课堂学习的一个很重要的补充。

融合微信应用的高职大学英语移动学习，为传统的大学英语教学注入了新鲜的活力，凭借自身方便快捷，不受时间和空间限制等特点弥补了传统课堂上的一些不足，激发了学生学习的兴趣，有助于学生的自主学习与合作学习。当然，微信这种碎片化的学习方式有时很难让学生进行专注、系统化的学习，这也是值得研究的一个方面。

参考文献：

[1]叶成林，徐福荫，许 骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）：12-19.

[2]李艳平.利用播客技术构建大学英语听力教学新模式——一项基于移动语言学习理论的实证研究[J].现代教育技术，2012（5）：68-72.