小学语文教学开展探究性学习的探讨

郑勇平

【摘 要】在教学环境日新月异的变化及教育教学体制改革浪潮的推动下，昔日的传统教学方法和教学模式将逐渐被取代。探究性学习，这种一切为了学生、高度尊重学生、以学定教的教学观念必将成为现代教育教学的浪潮，对于教育教学有着极为重要的促进作用。本文就以小学语文为例，并结合笔者自身教学实践，对小学语文教学开展探究性学习的意义及方法进行了探讨。

【关键词】小学语文;探究性学习

当前的小学语文教学课堂，存在着种种问题，学生在学习时思维发散性太强，容易引起学习知识散乱无重点。其主要原因是由于教师在教学时没有真正起到主导作用，没有能将教材中的课文内涵分析透彻，因而亦无法让学生在课堂上跟随教师进行深入的学习，心灵上不能与课文中心形成共鸣。对此，于小学语文的教学中，强化探究性的教与学，才能让教师更加深刻的理解课文中心，并能将之代入课堂，引导学生进行深入学习。探究性的教学能有效提高学生对学生的积极性，让学生变被动的“学”为主动的“学”，如此，必能将教学质量大大提升。

一、学习中的探究性解读

在学习活动中注入探究性，首先于学习群体上要将独立学变为群体探究，要以小组合作的形式来进行，此为探究性学习的基础。再从引导学生探索的角度出发，通过实践来解读教材知识，并让学生在此过程中汲取经验，此过程还能很好地煅练学生的实践学习能力，活跃思维，让学生既能独立思考又能参与到团体合作当中。

二、小学语文教学中开展探究性学习具体措施

1.从预习开始，有的放矢

要想让学生深刻了解探究性学习的内涵，真正做到探究性学习，首先要从学生的自主预习开始。让学生在教师教之前，对所学知识点进行有效预习，有一个大致的了解之后，再由教师系统地讲解，必能取得更加优质的学习成果，提升教学质量。对此，作为小学的语文教师，在课前通过有效引导，让学生学会自主预习尤为重要。可通过让学生阅读来实现自我探索，让学生能通过自主预习后，带着疑问来听课，领悟学习，与教师、同学进行交流，变无序无主的发散性学生为目的明确的探究性学习。比如，在学《钓鱼的启示》这篇课文时，我就给学生布置了预习任务：1.正确流利的朗读课文;2.思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？3.作者从钓鱼的启示中得到了什么启示？通过学习本课，你明白了什么道理？然后，要求学生按照我布置的预习任务，对课文内容进行自主阅读、自主分析和研究，课堂上，与其他同学一起交流学习心得，并对不理解的问题与同学和老师进行共同探究，进而将问题弄明白。这样，我就实现了学生的自主学习，让学生真正掌握了主动权和话语权，将课堂真正的交给了学生。

2.分工明确，主动探究

因为探究性学习要求学生分成学习小组来进行综合讨论与交流，对学生的团体合作交流能力有一定要求，而学生在小组中的表现各有不同。学生在经过讨论学习之后，将知识与问题汇总，再通过课堂上教师的讲解加深印象，完成探究性学习，让整个学习活动更有质量。学生在小组学习中，要主动表达自己的想法与疑问，并能通过沟通去帮助同学解答疑问，这对学生思维的开发、语言交流、合作能力与自主表达都有一定的要求，学生在此过程中能得到良好的锻炼。让学生们不同的思维得以整合。比如，在学习《穷人》这篇课文时，在感受桑娜夫妇及邻居西蒙一家的贫穷时，我就要求学生以小组合作的方式对以下问题进行研究和交流：请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”？默读圈画的地方，并选一处感悟最深的，做简单批注。（学法指导：抓住作者对“天气情况”、“桑娜和渔夫的忙碌”场面及“吃、穿”条件的描写多方面分析。）这样，我通过实施小组合作的学习方式，让学生在自主合作探究中，通过文中环境描写、场景描写及生活条件的描写全方位感受穷人的生活困苦，让学生入情入境，而且做到了使语文教学面向全体学生，对于小学语文探究性学习的开展，起到了极大的促进作用。

3.展示评价，巩固拓展

小学学龄段的学生，一般都有较重的表达欲，教师可以利用此特点，加深学生的探究性学习。如此，我们也为学生提供了一个表现自己的舞台，学生也会通过小组的展示，迅速成长。教师对于每组的合作成果，都尽量使用激励性的评价语言，从而让学生尝到对小组合作成果进行展示的喜悦感，调动学生日后继续参与课堂学习活动的积极性。

总而言之，要培养学生探索性学习的能力，教师要积极转变教学理念，响应时代发展及教育教学改革的号召，将探究性学习尽快地引入课堂教学当中，促进学生综合素质和能力的不断提高。

参考文献：

[1]赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊，2013（01）.

[2]陈雪燕.在小学语文教学中开展自主合作探究性学习方式[J].成功：教育版，2012（2）.

[3]赵尧.小学语文教学中学生探究性学习能力的培养[J].东西南北：教育观察，2011（7）.