小学语文高年级小组合作学习评价

刘永红

【摘 要】《语文新课程标准》中明确提出了在教学过程中要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，这一要求突出地体现了学生的主体地位。在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习。在“自主合作探究”课堂教学中，“小组合作学习”是常用的一种方式，对学生的合作学习进行合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结合作的一个重要因素。本文结合教学实践，谈点小组合作学习及评价方式体会。

【关键词】小学语文;合作学习;评价

一、合作学习的含义

合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种学生之间面对面的促进性的互动学习活动，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体的学习”。合作学习包含三层含义：一是小组合作分工学习，即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上进行合作总结。二是小组合作讨论学习，即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。三是小组合作交流学习，即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，相互帮助，共同提高。

二、小组合作学习的实施

小组合作学习对接受性学习的积极作用已经得到证明。具体做法是：

（1）按照“组间同质，组内异质”的策略合理分组，推选一名有责任心、有组织能力的学生为组长，起协调和管理的作用。其他学生为组员，按照学习任务分工合作。

（2）明确小组合作学习的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习关键要素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确、责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该扮演的角色，掌握各自所分配的任务，是合作学习有序又有效地进行。

（3）培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。

三、小组合作学习的方法

（1）成绩分工法。学生分成几个小组，要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性。教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中学习，使所有小组成员掌握所教内容。最后，所有的学生就所学内容参加个人测验，此时，不允许他们互相帮助。学生的测验的分数用来与他们以往测验的平均分数相比，根据学生们达到或超过自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加就构成了小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。

（2）切块拼接法。在这一方法中，首先将学生安排在由6人构成的小组中，学习事先分割成立片断的学习材料。如一篇传记可以分为早期生活、主要成就、主要挫折、晚年生活和历史的影响等几个部分。然后，各个小组中学习同一内容的学生组成部分“专家组”，在一起共同讨论他们所要学习的内容，直到掌握。接着学生们分别返回各自小组，轮流教其他组员。除了自己掌握的那部分知识以外，学生们还要想掌握其他的内容，惟一的途径是认真倾听小组成员的讲解，因而他们具有彼此支持的动机和兴趣。

（3）竞赛法。采用竞赛的形式，一个小组的组员与其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数。

四、小组合作学习的评价方式

（1）教师的评价。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促;二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

（2）学生互评与自评。传统的评价方式，多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。因而学生只有接受评价的结果，没有参与评价的意识，抑制了学生自我管理、自我激励的能力。我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体，他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了学生这一学习活动的主体对自己和同学的评价。因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见解。因此在语文课堂上要注重同学间的互相评价。如在阅读教学中采用多层次的小组合作，在初读课文时，可以进行男女生之间的互听互评，可以进行以学习小组为单位的分组互听互评。这样每个学生都会认真倾听对方的朗读，找出对方朗读中的错误，及时指出别人的缺点与不足，自己读书时又会加倍小心，避免犯同样的错误。

五、结语

总之，小组合作学习模式作为一种基本的学习方式，在小学高年级语文教学工作过程中发挥着非常重要的作用。小学语文教师应加强对这一学习模式的构建与完善，以切实提升小学高年级语文教学质量与教学效率。