尊重和理解，促进“学困生”的转化

周从荣

教育是一个系统工程，不同阶段有不同的工作重点。小学阶段的养成教育关系学生更高阶段的学习，甚至关系学生一生的成就与幸福。小学教学工作琐碎繁多，在一些贫困地区的农村小学，由于单亲家庭和留守儿童越来越多，教师教学任务重、工作量大，承担更多的责任。我在三十多年的教学生涯中体会最深的是如何做好学生的习惯养成教育，促使学生形成乐学、好学的积极习惯或心理。而在这一阶段，做好“学困生”工作成为摆在教师面前最突出、最应注意的问题之一。

一、尊重——形成良好班风的基石

“师者，父母心。”班级是一个整体，良好班风是学生成长的基本条件。只有尊重和理解“学困生”，才能消除他们与老师在心理上的隔阂，进而形成良好的班风。通常“学困生”往往都有自卑、不爱说话或爱打闹、不听话等表现，他们误认为老师和同学都看不起他、嘲笑他、为难他，导致师生关系、生生关系不和谐。如果教师处理不当，久而久之，这些矛盾会越来越大，“学困生”便在学习上和生活中越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重“学困生”，走进学生的心灵，及时了解、关心他们，并带动班级其他同学关心他们，他们的行为将会慢慢得到改变。因此，建立良好的师生、生生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造条件。

二、理解——拉近师生距离的利器

“世界上最远的距离是心灵的隔阂。”许多班级教育教学效果不佳的根源在于师生关系紧张。……