高中地理教学应重视生活化途径

李永红

摘要：生活化地理课堂教学能为学生架起“地理知识”与“生活实践”之间的桥梁，使地理课堂教学符合学生的学习接受能力，使教学氛围和谐、自然，能充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，使学生的素质得到全面发展。本文着重探讨了地理课堂生活化的有效途径。

关键词：地理教学；生活化；途径

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-074-1《地理新课标》中指出：地理知识的学习应该为认识现实世界、适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。所以应该把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，使地理课堂走向生活化。那么，地理课堂生活化有哪些途径呢？

一、课堂上

1.培养学生独立思考的意识。在传统教学中，我们的课堂往往是“一言堂”，学生的学习处于被动的地位，对问题的解决也许是模棱两可的，还很欠缺独立解决地理问题的能力。所以，在教学中培养学生的思考意识，个人觉得就尤为重要了。课本中介绍的知识是被广泛接受的理论，教学中，应注意培养学生积极思考的意识，可让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识。一些在学术界有争议的地方，可以向学生适当提及，鼓励学生敢于提出自己的见解，让学生在探索中获得更多的知识。如地球所处的宇宙环境，现在还有很多未解的问题和疑团，教师可以引导学生参与讨论，鼓励学生向困难发起挑战的决心和解决问题的信心。

2.培养学生的学科联系意识。地理学和许多学科之间存在着非常密切的联系，地理教师自身不但要有广博的知识，更要有培养学生在学习中学科之间相互联系的意识。随着其他学科的发展，地理学也有了长足的发展。努力学好其他各科知识，对学习地理是有很大的帮助的。例如，学习“地理环境的整体性和差异性”时就能运用到生物学科的知识。

3.培养学生的创新意识。（1）教师要构建有利用于学生创新意识的课堂教学模式。地理课堂的教学要采取多种多样的教学方法和手段，如启发式、探究式、引导式、讨论式等，使学生在不知不觉中激发出学习的热情和创新的意识，唤起学生主动探索的欲望。（2）教师要积极调动学生的学习主观能动性，鼓励学生敢于探索、勇于创新。

二、在课余时间

仅仅抓住课堂45分钟想把地理学好，那肯定是远远不够的。所以，除了充分利用课堂激发学生学习地理的兴趣之外，在课余时间，也要着重培养学生的地理学习能力，使理论与实践相结合，更好地理解和落实地理知识点的掌握。理论联系实践是地理学科的重要特点和教学原则，教师要抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，比如课下与学生交流讨论都行，结合学生在日常生活、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好地理的重要性。

首先要营造校园浓郁的地理氛围，教师在课堂上要使用生动的言语、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、著名的地理学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流等形式，营造学习地理的良好氛围，让学生在其中受到良好的心理暗示，感受地理的重要性，从而树立地理探索的意识。

其次把课堂从教室转移到校园，可以先从学校所处的地区入手，让学生绘制学校的平面图，说明学校的自然和人文方面的特征等。同时可以进行课外地理兴趣小组活动，结合课本的一些知识，让学生亲身进入自然环境当中，感受自然之美。

再次可充分利用当地资源，教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境受污染原因及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过开展爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保知识讲座等活动，让学尘在参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护和资源利用可持续发展观的有力宣传者和执行者，也可通过实践活动认识自身现实价值和潜在价值，以自身价值的实现和“我对社会有用”自豪感的满足来促进和强化其主人翁意识和环保意识。

最后可利用周末开展实践活动，为了学生更好地学习和适应社会，因此要使学生在实践过程中有意识、有目的、有计划地训练和提高自身的各种能力，包括观察、实验、调查、发现搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探索中不断积累经验，挖掘发展潜能，增强创新和应变能力，而平时行课期间做这类事情会加重学生学习的负担，而利用周末开展实践活动就比较好。可以指导学生进行小实验、小制作、小发明、小论文写作等，同时结合学校、区、市、省、国家举办的地理竞赛等，组织学生积极参与，在实践活动中发展智力，掌握技能，增长才干，提高能力。

在新课标大力推进的背景下，如何提高学生学习的兴趣又成为一大热点，而如何使课堂教学生活化是解决这一问题的关键所在。只要使地理课堂教学生活化了，呆板的地理知识就不再是“灌”给学生，而是在潜移默化中感染学生，慢慢变成了“水道渠成”的吸收，自然也就提高了学习的兴趣。

地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科，教学中，教师要根据教学实际，搭起课堂与生活的桥梁，将生活融入到地理课堂教学中，让学生在生活情境中体会到地理知识的奥妙，进而提高地理学习能力。著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”地理课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理课教学更生动、更有效。教学实践证明：在地理课堂中实行生活化教学模式，能创设和谐的教学氛围，让学生在和谐的氛围中进行学习，有利于学生素质的全面发展，实现新课程教学目标。总之，以生活的理念进行地理教学，不仅可以优化教学过程，更着眼于学生的发展，给学生以生活的意义，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处。