浅谈思品课堂体验式教学的重要性

张晓欢

摘 要：在思想品德课的课堂中，针对学生的学习主动性不强，引入体验式教学，促进学生综合素质和思想品德课堂教学效果的提高。

关键词：思想品德；体验式教学；转变观念

在长期的教学过程中，作为一线教师的我们会为如何上好一堂让孩子感兴趣的思品课而感到困惑。长期以来，教师受“应试教育”的影响，习惯于“以教师为中心”的教学模式，把学生看作知识的接受者，新教学理念更新不够，教师的主体作用阻碍了学生的自主发展，学生的主体参与意识得不到很好的培养，学习兴趣不高，缺乏自主性活动。这就导致我们在讲台上讲得唾沫横飞，学生却在下面昏昏欲睡；学生在课堂上说得头头是道，课外的行为表现又是一套。在新课程改革的背景下，怎样才能改变学生这种学习缺乏主动性，知行不相统一的现象呢？我认为思品教学只有帮助学生主动将所学知识落到实处，才算见到了效果。这就需要引入体验式教学。

《义务教育思想品德课程标准》对思品教学明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”新课程标准要求重视学生的体验和自我感受，强调思想品德的教育不在于学生记住了多少道德知识，而在于学生个体对生活的体验与实践。因此，将体验式教学引入思想品德课迫在眉睫。所谓体验式教学，是指教学中让学生把自己的生活经历和教学内容相结合，使得学生可以通过自己情感、直觉、悟性等直观地感受认识和理解知识的一种教学模式。

体验式教学模式一般可分为五个阶段，即：设计—准备—实施—成果—反思。思想品德课堂体验式教学是课堂内的教学，可结合不同的教学内容穿插进行，也可以用一节课作为单位设计专题体验课。思想品德课堂内体验式教学可以设计为以下几类：

1.解决实际问题的体验式教学基本模式

假设情景—提出问题—分析问题—提出解决问题的方法。

操作要求：解决生活中遇到的实际问题的体验式教学，是以解决问题为中心而设计的体验式教学活动。教学中提出问题至关重要，问题可以从思想品德教学内容中提出，也可以从学生的个人生活和社会生活中提出。让学生发现问题并解决问题。

2.模拟或表演类体验式教学基本模式：选定教学内容—确定角色及表演—感悟思考。

操作要求：在体验教学实施前期教师要和学生一起选定教学内容并做好表演安排。具体工作可以由学生分工协作完成，应设计出贴近生活且学生又乐意去表演的情景。这类体验式教学应具有贴近教材、贴近学生实际的特点，教师应有选择地进行。

3.发展情感类体验式教学

基本模式：根据特定的情感目标创设情境—体验情景—升华情感。

操作要求：通过活动情境的设置，激发学生活动的热情，引导学生在体验感悟情景的过程中达到知识认知、能力培养、情感升华的目标。

体验式教学模式以积极引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为特点，使学生学会生存、学会做人、学会竞争、学会合作、学会学习、学会创造，陶冶学生情操，发挥学生特长，形成积极的人生态度。通过思想品德理想课堂内活动教学模式的研究与实践，我们力争达成以下三方面目标：

（1）通过体验式教学，促进教师教育观念的转变

将素质教育落到实处，使每个学生受到真正的回归生命本体的素质教育，首先必须转变教师的教育观念。新课程理念下的教学要求教师不再是高高在上的老师，而是学生学习活动的组织者、参与者和指导者。它将使教师在实践中体验更新教育观念的重要意义，发现学生的潜能，感到终身学习的必要，从而促进教师的专业成长，并有利于构建新型的、教学相长的师生关系。

（2）通过体验式教学，增强学生主动参与意识，促进学生学习方式的转变

在传统的教学活动中，学生是单纯地接受教师知识的传授，没有发挥学生主体的主观能动性，不利于学生主体创造力的提高。体验式教学的实施，将改变这种被动的、“填鸭式”的学习方式，为学生构建积极主动、全面开放的学习环境，引领学生积极参与课堂，帮助学生形成良好的学习习惯和树立积极的学习态度，从而促进创新精神的培养和实践能力的落实。

（3）通过体验式教学，促进学生综合素质和思想品德课堂教学效果的提高

体验式教学促使学生将课本枯燥知识的学习转化为真实体验式的直观感受，从体验和感受中提高认知，培养解决问题的能力，学会对信息进行分析和处理，培养合作精神与能力，并内化情感，达到情感态度价值观的升华。逐步形成科学态度和科学道德、增强社会责任感和使命感，促进其综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大学，2006.

[2]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程（下），2011（2）.