依托规划唤醒专业自觉多元措施撬动科教双飞
——常州市孙建顺名师工作室三年研究工作回顾与反思

孙建顺 （江苏省常州市新北区孟河实验小学，213138）

依托规划唤醒专业自觉多元措施撬动科教双飞
——常州市孙建顺名师工作室三年研究工作回顾与反思

孙建顺 （江苏省常州市新北区孟河实验小学，213138）

根据常州市教育局成立名师工作室的文件精神，常州市孙建顺名师工作室以工作室领衔人“真情付出”为基石，以工作室与成员的“成长规划”为杠杆，以工作室教师“默契合作”为纽带，以“精致有效”的研训活动为模式，采取多元务实的培养措施，撬起成员“科（研）、教(学）”比翼双飞。

一、盘点底子，系统规划，唤醒成员专业自觉

工作室不是“终点站”，只是“加油站”。为增强培养目标意识，工作室采用制订整体培养规划和成员个人规划的策略。首先，针对周期培养目标，工作室细分发展目标，全程安排阶段培养目标和每次活动目标，既有整体设计，又分段实施，系统推进“打造”工程。其次，工作室引导每一位成员，以年度为单元，从理论学习、教学实践、运动训练、科学研究、专业发展等多个维度目标，详细规划成长过程。工作室整体规划和成员个人规划，相辅相成，相互支撑，形成有机的统一体（见图1）。

图1 工作室规划与成员规划关系图

初期通过盘点发现，工作室成员人均教龄不足6年，60%无“梯级称号”，90%曾遭受教育理论考试的打击，除了1人之外，9名成员没有在体育学科期刊发表文章的经历，专业发展迷茫，基于此，工作室把科研能力和课堂教学能力作为三年主攻的重点方向。……