《解决问题的策略
——从条件想起》教学设计及设计意图

江苏南京市江宁科学园小学 郭伟杰

《解决问题的策略
——从条件想起》教学设计及设计意图

江苏南京市江宁科学园小学 郭伟杰

一、直接导入，初步体验

1.导入新课

师：这节课我们要学习什么内容？（板书：解决问题的策略）看了这个课题，你想知道什么？

2.练习体验

（1）课件出示练习题。

仔细读题，独立解答（如果不能解答，要说明理由）。

①小猴第一天摘了20个桃，小猴第二天摘了多少个桃？

②小猴第一天摘了20个桃，第三天比第二天少摘了5个桃，小猴第二天摘了多少个桃？

③小猴第一天摘了20个桃，第二天比第一天多摘10个，小猴第二天摘了多少个桃？

（2）学生口答，并说说自己的想法。

生1：第1题无法解答，还缺少1个条件。

生2：第2题也无法解答，这两个条件与问题不相关联。

生3：第3题可以解答，用第一天摘的个数加上第二天比第一天多摘的个数等于第二天摘的个数，列式：20＋10＝30（个）。

（3）初步感悟。

师：通过这三题的练习，你有什么想说的？

生1：根据两个相关联的条件，可以求出一个问题。

生2：要求一个问题，必须要有两个相关联的条件。

【设计意图：课的开始，教师并没有创设情境，而是直接揭示课题导入新课，并通过3道练习题的设计，引发学生的思维冲突，使学生体验到：至少要两个相关联条件才能解决一个实际问题，从而为后面的新知探究奠定了良好的基础。】

二、探索新知，体验策略

1.弄清题意

课件出示例题：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？……