中学英语教师批判性思维能力的研究与培养

李志军 李漠

摘 要：教师素质是提高教学质量的关键。本文中，笔者通过对石家庄市中学英语教师批判性思维现状进行访谈，得到了较为详细全面的数据。针对批判性思维现状、影响教师批判性思维发展的因素等方面，进行了分析，发现了一些问题，就如何促进与培养中学教师批判性思维提出了自己的建议。

关键词：教师批判性思维 现状和影响因素

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0137-01

1 研究背景和意义

在美国心理学家、教育家杜威《我们怎样思维》一书中，反省思维的性质和结构得到了系统阐述，形成了批判性思维研究的基础。杜威认为批判性思维的特质是：寻找真相、开放性思维、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、好奇心和认知成熟度。

目前，我国大学生批判性思维的普遍状况是：学生对于知识缺乏主动思考和质疑，大多被动接受，缺乏创造性思维因而缺乏分析问题和解决问题的能力。可以说，大学生批判性思维的缺失源自于中学时代的教育缺失，在全面提高教育质量的目标下，中学教师的批判性思维的提升已经刻不容缓。

2 研究过程

本研究主要解决以下几个问题：

（1）中学英语教师的批判性思维现状如何？

（2）有哪些因素影响中学英语教师批判性思维？

笔者将石家庄市的122名中学英语教师作为访谈对象。其中省重点高中4所，普通高中4所以及初级中学4所。

在探索影响中学英语教师批判性思维发展的因素的基础上探求解决途径，从而使受教育者的思维得到发展，是此次访谈研究的目的。笔者通过查阅相关资料，认识到制约我国民众批判性思维的若干因素，抽取了和中学英语教师思维发展的相关因素，形成了访谈中的封闭性问题。期望了解其批判性思维的发展是否受这些因素制约。此外，访谈提纲里的开放性问题有助于探寻受访者提升自身批判性思维的个性化因素。

3 研究结果与分析

研究发现，在影响教师批判性思维发展上，以下四个因素具有共性：

其一，对我国传统文化关于思维发展的全面理解不够。我国传统文化有其特性：一方面，关于思维发展重要性及其方法很早就有孔子等人做过阐述。另一方面，中国文化强调和谐和稳定，忽视差别、对立、斗争和发展，倾向把争论、批评、否定、质询看作是对人身或人格的攻击；崇尚直觉、领悟和内省，轻视逻辑学；崇尚概念范畴的模糊性，忽视精细分析性；崇尚权威和书本，强调敬老、尊师重教，注重传统文化和道德的传承，缺乏对传统、对书本、对先人的批判精神等等（罗清旭，2002：189）。在访谈中，我们发现，尤其是70年代及以前出生的教师，从小就被父母和学校教育要求要听话，做事要规矩，少与人争论，等等。传统文化的影响束缚了教师的批判性思维，影响着下一代人的成长。

其二，我国长期以来，高校英语专业的教学目标、教学内容不利于英语专业学生的批判性思维发展。由于在大学阶段没能很好地发展批判性思维，当毕业后成为英语教师，其批判性思维意识也较低。英语专业教学一直将语言技能训练放在首要地位，有助于师生批判性思维发展的人文素质教育在整个教育中的比重很小（胡文仲、孙有中，2006：245）；英语专业技能课程的训练方法如记忆、模仿、背诵等，使学生的思维发展处于不利的环境之中（文秋芳、周燕，2006：77）。

其三，教师批判性思维发展在很大程度上受中学英语教学的考试指挥棒作用制约。受访教师几乎一致认为，培养学生的英语综合应用能力是基础教育英语教学的目标。对于学生思维能力的培养被严重忽视。观点为：缺乏合适的教材；中学生较少的语言知识和较低的程度还不能表达较为深刻的内容；课时有限，除了教授语法词汇，没有多余时间组织讨论、辩论等活动。教师们工作量较大，有的担任班主任工作，没有充足的时间通过教学反思来发展批判性思维，更不要说考虑学生思维能力发展的了。

其四，对于批判性思维能否以及在多大程度上可以通过培养得到发展，受访老师表达了不同观点。20%受访教师认为批判性思维不容易通过后天培训得到提高，所以受访者本人也没有有意识地去思考和发展自己的批判性思维。80%的受访教师认为可以，其中有八名教师坚信思维能力通过后天努力能获得无限发展，并以自己的发展经历来加以证明。这些老师工作中用心思考，寻求突破，阅读创新思维的理论，勤于反思，记录工作日志，学习过心理学、哲学。由此可以推断，如何看待批判性思维发展，也是影响教师批判性思维发展的因素之一。

4 结论与建议

对石家庄部分英语教师的批判性思维访谈和分析，我们发现：目前中学英语教师的批判性思维意识亟待增强，并且应通过有效途径尽快发展自身的批判性思维能力，要学习批判性思维理论和进行教学反思。中学教师要把自身的批判性思维实践于教学，从而影响学生批判性思维的培养，增强学生的分析、推理、评价、归纳、演绎能力，使之成为时代需要的公民。改革课程建设，选取有利于促进学生思维发展的教学内容，更新教学方式，鼓励学生勇于、乐于进而善于提出自己的观点和质疑，教学评价要进行相应的改革。

总之，基础教育关乎国家未来，基础教育目标必须明确，在基础教育教学中一定要融入思维教育，深刻反思教学实践，在整个教学过程中，培養学生批判性思维应被作为一项重要使命。

参考文献：

[1] 胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育——试论当前英语专业教学改革[J].外语教学与研究，2006/05.

[2] 罗清旭，杨鑫辉.加利福尼亚批判性思维技能测验的初步修订[J].心理科学，2002/6.

[3] 文秋芳，周燕.评述外语专业学生思维能力的发展[J].外语学刊，2006/05.

[4] Bowell， Tracy. Critical Thinking： a concise guide[J]. London New York： Routledge. 2002.

作者简介：李志军（1970-），石家庄市第六中学英语教师，中学一级教师。研究方向：英语教育。

李漠（1971-），河北交通职业技术学院英语教师，副教授。研究方向：英语教育。