基于小学语文低年级词语积累与运用分析

农水娇

摘 要：中华民族的汉语言文学历史悠久，记载着上下五千年的文明和历程。随着时代的发展，为了更好地传承中华文化，贯彻实施素质教育，要求广大语文教师从基础抓起，加强小学生的词语教学，有效提高小学语文低年级词语的积累与运用。

关键词：词语积累 运用创新

《语文课程标准》明确指出，要创设开放而有活力的语文课程，充分利用教学资源，引导低年级的学生以词为单位进入文本，让学生能够在课内和课外均有意识地积累词语，并学会运用到实际生活当中。因此，面对小学低年级的学生，语文教师应当指导学生理解、鉴赏文学作品，关注语言的感悟、积累与运用，从整体上提升小学生的语文素养。下面主要从小学语文低年级词语教学存在的问题出发，着重分析小学语文低年级词语积累与运用的具体教学策略。

一、小学语文低年级词语教学存在的问题

（一）对学生学情研究不足，不能因材施教。小学低年级的学生具有好动、敏感、兴趣关注度持续时间短的特点，有些教师精心准备教学设计，却忽视了对学生学情的研究，不仅不能完成词语教学的既定目标，还难以充分发挥教学设计的实效性和促进学生的个性化发展。

（二）词语的练习、积累与运用未能体现层次性和目的性。要让小学生深刻巩固一个词语，必须经过从理解到练习，并不断反复运用的过程。但在目前的教学中，多数教师比较注重学生对词语的模式化练习，如默写、填空、造句、辨别等等，这种练习无法让学生深刻体会词语的内涵，也无法促进学生对词语的实际运用。

二、小学语文低年级词语积累与运用的具体教学策略

（一）在阅读教学中捕捉文本好词语，拓展运用好词写话。小学生思维活跃，兴趣广泛，对词语的积累需要在一定的理解基础上。因此，教师首先要仔细研究学生的学情，在备课的时候还要备学生，了解学生原有的知识基础、学习习惯、能力水平等，根据这些情况设计与教学活动相关的环节。例如，在《葡萄沟》这一课的课堂导入中，教师可以采用“猜字谜”的方式吸引学生的兴趣，引入“葡萄”这个文章的主体，并利用多媒体展示若干张葡萄的图片，接着让学生在地图上找出新疆吐鲁番的葡萄沟。然后可以提出要求，在阅读课文中，文中利用了哪些好词来描述葡萄，然后要求学生将这些好词累积起来并且利用这些好词写一句话。这样学生不仅会使用好词，而且也从中加深了对这些好词的印象。

（二）在生字词组中累积词语，运用词语写片段。在课堂上，教师要密切关注学生的学习动态，注重学生的主体地位，使每一名学生都能在各自的基础上获取不断的提高和发展。同时教师应该引导学生多累积生词和理解词语在一定环境下的含义，并能够在理解的基础上会学运用。

因此，在课堂上，教师要一边引导学生把词语写得正确、美观，一边举一反三地启发学生，将词语运用到句子和文章当中。继续以《葡萄沟》一课为例。在课文精讲部分，教师可以让学生有目的性地自由朗读第二自然段，边读边用符号“△”在文中标出葡萄多的词语，用符号 “O”在文中标出写葡萄颜色的词语，用“—”线画出文中表示比喻句的词语。然后组织学生使用这些词语造句，让他们更多地掌握词语。

（三）紧密联系生活实际，巧用学习卡辅助教学。教学源于生活而又运用于生活，要使小学语文词语课堂焕发出生命力，体现出“育人为本”的教育理念，就要为学生提供生活化的材料，采用小学生喜闻乐见的内容让学生产生共鸣。

例如，在《丑小鸭》一课的教学中，教师可以让学生画出文中的好词好句，如漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子等。随后便有层次性地提问：“漂亮的、雪白的、长长的”这些修饰词运用在文中是否恰当？用这些修饰词描写变化后的丑小鸭有什么作用？在我们生活中，还有什么东西可以运用这些修饰词进行描写？教师可以先让学生进行小组讨论，再倾听学生讨论的成果，尽可能地用生活化的事物对这些修饰词进行迁移，鼓励学生展开丰富的想象将这些修饰词运用到其他事物上。接着，教师还可以利用学生卡检验学生的学习效果，让学生以“我喜欢白天鹅，它有着雪白的羽毛、长长的脖子，美丽极了”这个句子为例，进行词语的再创作。这样的教学有助于突破模式化的练习方式，使知识联系实际，培养学生的思维能力和创新能力。

（四）围绕单元主题特点引导学生积累主题词语，同时将课内积累与运用延伸至课外，培养学生养成良好的学习习惯。教师在平时的教学中应坚持多种方法相结合、课内与课外相呼应，循序渐进地让积累成为学生的一种习惯，让运用成为学生生活的一种方式。因此，教师在单元结束之时，围绕单元的特点，将有特色的优美字词句摘抄在本子上，平时课外阅读的好词好句也一起摘抄下来，这样就可以在口语课上交流使用这些课内课外的好词好句，并提供给学生使用，逐渐提高学生的文学素养。

三、结语

汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙，小学语文教师应该采取多方面的措施，努力培育小学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解、积累和运用汉语言文字，养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

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