巧设情境 趣味识字

曹 姗

河北省廊坊市第二小学



巧设情境 趣味识字

曹 姗

河北省廊坊市第二小学

汉字是中华文化的瑰宝，一个汉字就是一首诗，一幅画，一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。学习汉字的过程就是学习文化的过程。教学识字最终是为了让学生能够独立识字，把学习的主动权还给学生，那样，我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平又稳。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次要将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了识字任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如送信：请一名学生当邮递员，其他学生边拍手边念儿歌：丁铃铃，丁铃铃，邮递员叔叔来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。……