上好语文课的“三巧”

刘海霞

教学过程是教师教与学生学的统一过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，是师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的过程。这就要求我们教师在引导学生思维、实施教学的过程中，不能过分地预设规定思路，任意切断学生思路，阻止学生活跃思维的爆破，同时力求做到教学最优化，体现课程本质，让学生在课堂上有所获得，有所创新。为此我从上好语文课的“三巧”方面浅谈自己的一些小见解。

一、 巧创情境，激起思想情感的共鸣

学生情绪、课堂气氛、教师感染力三者的和谐统一，是教学实施过程中应遵循的原则。我一直倡导“情境教学法”，营造了学生乐学、爱学、温馨愉快的课堂气氛，收到了良好的教学效果。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，从而产生一种满意，喜爱的情感。

通过营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。如我在上《我与地坛》。的第一节时，先读了报上的几条消息：“天津一个16岁的花季少女和母亲拌了几句嘴，一时想不开，吞服60多片晕车药自杀。广州一个9岁男孩儿，午后玩玩具，妈妈批评几句，竟上吊自杀。上海一个16岁少年，和母亲发生争执，一气之下从6楼跳了下去。……