设情境，扣细节，教方法，促阅读

李建国

阅读教学就是对学生知识和能力的传授，学习过程和方法的指导，情感、态度及价值观的培养相互渗透、融为一体的过程。笔者在长期的教学过程中，目睹过众多名师的风采，欣赏过他们精彩纷呈的阅读示范课，受益匪浅，结合本人的实践，笔者认为新课程背景下有效的阅读教学应凸显自主性、人文性和实践性。

一、情境激趣，凸显教学灵性

情趣是语文学习自身的特点之一，不难想象，阅读教学如果没有了情趣，则犹如鸟失双翼，无灵性可言。在阅读教学中，我们应该让学生在获取知识、涵泳情感、提高能力的过程中，充分享受阅读的快乐。实践表明，情境教学易于唤起学生的注意，起着提示形象，陶冶感情，渲染气氛的作用。在课堂教学中，不妨给学生创设特定的情境 ，学生心理和情绪上的共鸣，使学生产生“身临其境”“若见其人”“如闻其声”等亲身感受，深刻体验课文内涵。如在教学《鸟岛》一文时，我们老师可创设如下的情境帮助学生理解文中“鸟的世界”一词：首先借助多媒体播放群鸟飞翔、嬉戏、觅食、散步、鸟窝、鸟蛋等画面，然后引导学生转化角色，用“我是正在_________________（干什么）的鸟，我想说，鸟岛真是_________________（怎样的地方）”的句型练习说话。学生置身于百鸟争鸣、千鸟共欢的声像之中，真切感悟到了鸟的自由欢快。随着“鸟岛真是我们的家园” “鸟岛真是我们的乐园” “鸟岛真是我们的福地”等的真情表白，“鸟的世界”一词已成为学生的眼中景、心中画、口中言。

二……