针对五年级学生数学错题类型的研究与对策

洪霞

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0128-02

一、课题提出

小学数学五年级的教学内容呈现概念多、知识量大、内容抽象、易错题多的特点，任课教师的共同感受是，这一年级的学生期末考试平均分及优秀率，相对其他年级都要低。在学习五年级数学知识时，学生从课堂作业、家庭作业、平时单元测试中出现的错误频次相对较高，成绩不够理想。实际上，出现错题的原因并不单一，对知识点理解不透、读题审题方法不当、对知识点没有完全理解而造成知识性错误、思维定势、知识的负迁移均会造成失误。如果把错因笼统地归结为“粗心”，不依实际情况作具体分析，开展有针对性的纠错措施，只会让“粗心”照犯，错误不断，而找不到真正的错因。因此，通过研究错题，掌握、了解、分析学生数学思维状况，进而了解学生形成知识的过程、知识构成、思维方式等，以便采取相应的对策，帮助学生走出思维定势，避免“粗心”再犯；其次通过教师在课堂上巧妙利用错题思维，反向引导学生在错误中反思，把学生的错题作为一种智力发展的教学资源，灵活、有效地引导学生从正反不同角度去修正错误，培养、训练学生思维的灵活性和创造性。

二、五年级学生数学错题类型的研究与对策

1.整数乘法运算定律推广到小数

在刚开始学习到整数乘法运算定律推广到小数时，学生针对乘法分配律中的一些简便计算有小部分学生往往不能灵活应用运算定律。如：3.16×99+3.16，3.16×101-3.16。为了便于大家理解，我将这类题当作一个典型，利用乘法的意义将3.16×99+3.16这个算式写成