小学语文课堂朗读教学的有效性探究

黎蒙英

摘要：在小学语文教学的过程当中，结合小学生的年龄、性格特点，可以采用朗读教学的方式开展小学语文课堂教学。良好的朗读教学能够有效吸引小学生的学习兴趣，通过朗读更好的理解与体会文章当中的内容与情感。在实际教学当中，应当认识到朗读教学的应用现状，并针对不同的文本类型，采取不同的侧重点，以确保朗读教学的有效性。本文作者结合多年来的工作经验，对小学语文课堂朗读教学有效性进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：小学语文课堂；朗读教学；有效性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0089-02

在小学语文课堂教学当中，朗读教学具有十分重要的意义和作用，直接关系和影响到小学生阅读能力、语言表达能力的培养和提升。在教学当中，提高朗读教学的有效性，能够帮助小学生更好的感悟和理解阅读材料，从而取得更好的教学效果。另外，还能够提升小学生的自信心，让小学生更加勇敢的自我表现，对小学生的语感进行培养。基于此，应当对小学语文课堂朗读教学的有效性进行分析，从而根据不同的文本类型，通过有效的方式更好地开展朗读教学。

1.小学语文课堂朗读教学的现状

在小学语文课堂教学当中，朗读教学始终是一个十分重要的教学内容。在当前的教学当中，教师对于朗读教学也给予了高度的重视，其对于小学生语文知识与能力的提升来说，发挥着至关重要的作用和效果。但是，在当前很多小学语文课堂教学当中，教师只是将其作为一种教学过渡手段。学生跟着教师进行齐声朗读之后，教师就会直接讲解和分析文章的内容和思想，而没有充分发挥出朗读的价值与意义[1]。在完成朗读之后，教师没能及时评价和指导朗读环节，因而很多学生在朗读过程中，大都是"嘴巴出声，脑袋不转"，没有形成口脑共同活动。这种方式的朗读教学难以对小学生内心的情感进行调动，小学生也不容易对朗读教学产生兴趣，因而难以有效的提升朗读教学的有效性。这样，在小学语文课堂教学中，朗读教学将会变得乏味、枯燥，对于小学语文教学质量的提升，无法提供良好的帮助。所以，教师应当对这种小学语文课堂朗读教学模式进行改变，根据不同类型的文本，采取相应的方式，从而确保朗读教学的有效性。

2.小学语文课堂朗读教学的有效性

2.1叙事类文本朗读教学有效性。小学的叙事类文本主要包括写景、状物、叙述、写人的文章，随着小学生年级的增长，文章的内容、篇幅都会不断增加。在学习叙事类文本的过程当中，相比于单纯的学习文本内容，对情感的体会和内涵的感悟更为重要。因此，教师可以通过朗读教学，帮助小学生更好进行感悟和体会[2]。例如在《太阳的香气》朗读教学中，应当注重表现朗读语言美，让学生更好进行体会。在《桂林山水》的朗读教学中，则应当采用自然、轻松的语气进行朗读，对情感传达、感情基调等进行体会。

2.2寓言类文本朗读教学有效性。寓言类文本是小学语文教学当中的一个重要部分，寓言故事通常较为简短，其中蕴涵着一定的道理和寓意，通过紧凑的结构和比喻的艺术，对寓意进行明确的体现，从而让小学生更好进行理解与体会。在寓言类文本的朗读教学当中，应当充分考虑到隐藏寓意、形象特点、语言特点等方面的内容，通过适当的范读，引导小学生对寓言形象化语言进行体会，通过分角色朗读，对性格鲜明的形象进行再现[3]。例如在《我要的是葫芦》《刻舟求剑》《揠苗助长》等文章的朗读教学当中，都应当通过这种方式进行朗读教学，让小学生能够在朗读当中体会到其中蕴含的深刻道理和寓意，从而使朗读教学的有效性得到更好的发挥。

2.3诗歌类文本朗读教学有效性。在小学语文教学中，诗歌类文本主要由古诗词、儿童诗、儿歌等。其中古诗词的学习十分重要，小学阶段的古诗词通常情景交融、绘声绘色、栩栩如生。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》当中，教师引导学生通过朗读对"孤帆远影""烟花三月"的美景进行体会，同时帮助学生体会美景背后的送别之情[4]。儿童诗通常具有浓郁的儿童情趣，例如在《雪地里的小画家》当中，作者将小动物的脚比作画笔，将小动物比作画家。在朗读最后一句"青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦"的时候，教师可向小学生讲解动物冬眠的知识。儿歌通常具有单一的主题和浅显的内容。例如《采蘑菇的小姑娘》、《山青青》等，在朗读教学中，应对小学生心理特点、语言发展水平等进行兼顾，从而确保朗读教学的有效性。

2.4说明类文本朗读教学有效性。说明类文本通常具有中肯的语气、简明准确的语言以及一定的逻辑性，内容主要是对科学知识进行说明，或对事物进行描述。在说明类文本的朗读教学当中，应当对其科学性、准确性等加以重视，同时应当注重预言的表达，保持自然的语气和质朴的情感。在小学低年级的说明类文本当中，通常考虑到小学生的年龄，具有一定的童趣性，因而在朗读教学中要注重语言的口语化。而在小学高年级的说明类文本当中，其中的童稚性将会进一步削弱，语言更加的简明扼要。因此在进行说明类文本的朗读教学中，教师应当注重逻辑顺序和语言特点，带领小学生通过朗读对逻辑性的行文、准确简洁的语言进行体会，从而确保朗读教学的有效性。

3.结论

朗读的形式是多样性的，不同形式的朗读适用于不同类型的文章。想要真正地提高学生的朗读能力，提高课堂朗读教学的有效性，就要从示范朗读开始，以教师专业化示范为依据，让学生获得真正有效的正确的阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。通过多媒体信息技术手段为学生营造一种更适合文章朗读的氛围，让学生在更适合朗读的气氛中进行朗读训练，从视觉效果、听觉效果进行感官的整合。再借助专业化的教育方式，从停顿、读音轻重、阅读快慢、语调升降四个方面进行专业化的朗读训练，进行技巧解读，提高学生对于朗读技巧的掌握，并能够根据自身对文章的理解能力，选择适合的朗读技巧和朗读方式。最后通过激发学生想象力的方式引导学生进行联想，获得情感认同，增强阅读效果。总而言之，要在当前的小学语文课堂朗读教学的过程中，采取多样化的教学形式，构建高效且长效的朗读教学课堂。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）.

[2]陈鹏.刘阳.基于"标准"的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013（11）.

[3]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010（2）.

[4]黄慧丽.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].传 奇·传记文学选刊（理论研究），2010（4）.